给学生心灵埋下真善美的种子

摘  要：为了更好的贯彻落实习近平总书记在全国思政课教师座谈会上提出的“六个要求”和“八个相统一”的要求，提高品德课堂教学实效，在品德课的教学过程中，时刻以活化行为、活化课堂、活化知识为教学目的，处处以学生为本体，学习为本位，学科为本色的教学理念为指导，使品德课堂真正成为学生基于学，展示学，交流学，深化学的“学堂”。

关键词：活化行为 活化课堂 活化知识

为了贯彻落实习近平总书记在全国思政课教师座谈会的讲话精神，深刻领会习总书记对思政课教师提出的“六个要求”和“八个相统一”的要求，我在学习实践的过程中，积累了点滴经验，下面结合我的教学实践，浅谈下我的教学经验和感受。

品德课堂是对学生进行德育教育的主战场,是培养学生树立科学的人生观、价值观、世界观的主要渠道。可在不少学生的心目中，品德课不是主课，不考试，所以不重要。品德课上，有的教师让学生看图说话 ，有的教师讲得口干舌燥，可学生却听得昏昏欲睡，这样的现象屡见不鲜。那么怎样让品德课堂活起来，让学生乐听、愿学，提高品德课堂的实效就迫在眉睫。伟大的人民教育家陶行知先生说，“想自立，想进步，就须胆量放大，将试验精神，向那未发明的新理贯射过去；不怕辛苦，不怕疲倦，不怕障碍，不怕失败，一心要把那教育的奥妙新理，一个个的发现出来”。这就要求我们在课堂教学中推陈出新，创建新的适合学生发展的教学模式，充分挖掘学生的潜能，全面提高学生素质，使他们成为创造型人才。课堂上，我巧妙地把陶行知先生的思想融入其中，使品德课堂更贴近生活，在教学实践中取得了一定的成效。 

   一、 联系实际 活化行为

 陶行知先生一贯主张：“凡是能让学生亲知的，就要尽量让学生动眼去观察，要解放孩子的头脑、双手、脚、空间、时间，使他们充分得到自由的生活，从自由的生活中得到真正的教育。”社会实践凭着其应用性、实践性的突出特点，成为品德课堂教学不可缺少的组成部分，所以教师要注重学生的亲身体验，教会学生不仅要用自己的脑子去思考，而且要用眼睛去观察，用耳朵去听，用嘴巴去说，用双手去操作，用自己的身体去亲身体验，用自己的心灵去感悟。“纸上得来总觉浅，绝知此事须躬行”，这不仅仅是理解知识的需要，更是激发学生生命活力，促成学生健康成长的需要。  

    一、二年级的学生较小，生活实践和经验都不是很丰富，所以需要一些常识性的教育，而我们《道德与法治》就是这样一门贴近生活又源于生活的课程。在学生日常行为习惯的培养方面我来说说我是怎么教学的。

在讲授一年级上册《我们的校园》这节课时，就要从认识校园讲起,我觉得课本上范范的讲解，到不如带孩子亲自走一走，看一看。首先班级里可以先按大小个排好队，让孩子记住自己的位置，因为这样比较有秩序。学生虽然不能理解为什么要这样，可是在以后的学校生活中，就会感觉到秩序的存在。秩序教完了，老师就可以领着学生们参观一下学校，让学生们在有序的组织下认识校园，认识学校的每一位教师。参观过程中，老师也可以随时讲讲走廊行走的要求，不许跑跳，不许大声喧哗，不许随地乱扔果皮纸屑等等；参观操场的时候可以讲讲如何正当游戏，操场上如果摔倒了，如何自救或是该怎么办才好。

在讲授二年级保护桌椅一课的教学时，我发现二年级的学生尤其是现在的孩子们，有时分不清什么是公物，什么是自己的东西，所以教学中就可以以学校为例，照下学校的照片，比如：学校的图书角，学校的走廊文化墙，学校的公厕，学生每天上学都会用到的桌椅，每天打扫教室的扫除工具等等，出示图片时，问问这些都是什么，观察下都是学校的什么地方，孩子们就会积极地回答，然后慢慢引导学生，告诉他们什么是公物，虽然我们可以使用但是更要爱护保护它们。一段时间后，我们还可以对学生保护桌椅的行为进行一个爱心大比拼，看看谁的桌椅最干净，谁的桌椅最漂亮。

人教版《道德与法治》二年级下册《小水滴》，这一节课主要讲了人们的生命之源——水。 通过介绍水的重要性以及水被破坏的情况，希望同学们能够重视目前全世界都缺水的情况，能够保护水资源，爱护环境。课前，我要求学生回家做自己节约用水的创课，然后班级展示，看看谁的方法多谁的方法好，（因为我们学校是数字化应用教学的实验基地，数字化教学就是让ipad融入到教学中，通过信息技术和数据，通过教学软件帮孩子们提前预习、制作创课、微课等为本学科服务，达到自学和展示的目的，也给这节课带来了很多的方便。）课堂中，通过图片、视频等讲解让孩子们了解了水的重要性，同时也讲解了水的珍贵性，让孩子们意识到了节约用水重要性。孩子们通过ipad展示自己的创课，向我们介绍了他们的节水方法。比如一个小男孩，他把家里每天用过淘米水用来浇花，他说这样不但节约用水，还能让花草吸收营养；有的同学把自己的洗脸水用来洗脚然后洗袜子；有的学生把家里用过的拖地的水、洗脸的水、洗菜的水等都冲了厕所；有的学生把自己洗澡水留下，用来擦地、洗衣服；还有的同学在班级里担任节水小卫士，主动看护班级的饮用水，她时常告诉同学们，“下课时，我们可以少接水、勤接水，喝多少接多少”，他们认为这样都能节约用水。通过一个又一个精彩的创课，我看到孩子们各种各样的节水方法，通过自己的制作，自己的观察，课堂上充分关注学习本体，突出学生本位，引导学习者主动参与课堂活动，通过自主探究，合作讨论等方式主动获取知识和解决问题。《小水滴》这节课已经远远不只是一节思政课了。

学生的养成教育，其实不只是一门学科的讲授，还要结合生活实际，从身边出发，从实际出发，让学生学会爱护公物、保护环境等等，这些都应从小做起，从身边的小事做起。教师更应该多多发掘身边的“活”教材，结合学生学习生活的实际，让养成教育无处不在。                                             二、贴近生活 活化课堂  

 陶行知先生说：“唤起兴趣。学生有了兴趣，就肯用全副精神去做事情，所以‘学’和‘乐’不可分离。”“治学以兴趣为主，兴趣愈多，则从事弥力，从事弥力则成效愈著”。兴趣是学生学习的动力，各科教学都必须以激发学生的兴趣为前提，方能取得较好的效果。我在教学活动中注重唤起和培养学生的学习兴趣，搅活一池春水，让学生在趣味中学习，在学习中感受快乐，在教学中贴近生活。

 如在讲五年级下册“火焰中的文化：陶与青铜”一课时，我采用了让学生“现身说法”的形式。课前先让学生搜集自己感兴趣的陶器或是青铜器，可以是故事，也可以是图片，还可以是制作方法等等，在课堂上让学生自由发言，同学们互相展示，兴致勃勃，各抒己见，从远古的陶器到二千多年出土的青铜器，再到唐朝的唐三彩，直到明清的瓷器。学生们从欣赏价值，制作年代，工艺的进步等方面谈了中国对世界陶瓷制造技术的贡献及其影响力，深化了学生们对祖国文化的认识及作为中国人的自豪感。授课中，要求教师在备课时充分了解学生的知识水平和年龄特点，根据教学内容，设计各类学习活动，避免教师一言堂，让学生在做中学，突出了我们近年来“学本式成长课堂课题研究”所提倡的学生本体，学习本位的理念。

三、广用资源 活化知识    

陶行知先生说，“生活即教育”，作为品德课教师，不仅要引导学生学好教材，同时也要活化知识，让教材与生活结合，让更多的资源为课堂所用。

如讲解四年级《伸出爱的手》一课时,让学生观察、体验、感悟残疾人的社会生活，获得亲身感受，从而培养学生关爱残疾人，尊重残疾人，关注残疾人的生活意识。课前收集有关残疾人自强不息、顽强拼搏的故事和图片。课程中我设计了走进残疾人、帮助残疾人、学习残疾人、深化主题四个环节，通过体验活动进入第一环节走进残疾人，上课之前，我先来做个单、双手装书包的体验活动。活动一双手装书包、活动二单手装书包：规则一样，但活动二的要求只有一个，左手背后，只能用右手装书包。通过计时第一次用了50秒，而第二次体验我们用了1分15秒。通过两次体验活动，让孩子们总结经验和感受，初步感受健全人和残疾人的不同以及生活上的不方便。然后让孩子们把课前收集有关残疾人自强不息、顽强拼搏的故事和图片，以小组为单位做成一个个励志的剪贴报，同学们互相展示观看。

又如在讲五年级下册《汉字与书的故事》一课时，我把游戏与教材相结合，其中讲到汉字的特点时，我没有把教材上的百福图给学生们看，而是把“日、大”通过添一笔变成另一个字的方法让孩子体会快乐，以思维导图的形式呈现在黑板上；又出示了“鑫、森、淼、焱”等三十多个三个一样的字组成的汉字，让学生们体会了汉字的神奇；课堂中，又让学生通过小组合作的方式出字谜，考其他同学等一系列的活动充分体会汉字的特点和神奇。课堂不但生动，而且也活化了知识，同时增强了学生们对祖国文化的认同感和自豪感，感受到了汉字在世界文化中的特殊地位。在这些展示和互动中，不仅锻炼了孩子们的语言表达能力和小组合作精神，也体现了“学本式成长课堂课题研究”提倡的学科本色的理念。     

总之，我们在组织教学活动的时候应当少说空话，将品德教学和学生的现实生活密切联系，触及儿童的内心世界，影响他们的心灵，组织真正有效的教学活动，让品德教学走进生活，走进社会，走进学生的心灵。