向狼借路

《向狼借路》

《向狼借路》是教科版教材五年级上册第十四课。本文以极为生动的语言和扣人心弦的悬念，讲述了一个“向狼借路”的故事，说明勇敢无畏的精神具有威慑一切的巨大力量。
　　教学目标:
　　1.正确、流利、有感情地朗读课文。
　　2.读懂课文内容，能抓住关键的语句体会人物当时的心情。
　　3.体会文中“我”表现出来的勇敢精神，并使学生受到感染教育。

4.凭借语言文字，感受文中所体现的勇敢无畏的精神，体会文章的表达方式，学习作者的写作方法。
　  教学重点：学会抓关键词的方法，体会作者勇敢无畏的精神。
　　教学难点：.理解勇敢精神的内涵，体会文章的表达方式,学习写作方法。
    一、复习导入
　　1.这节课我们继续来学习14课《向狼借路》(板书:向狼借路。)
　　2.师:通过上节课的学习，谁来说说课文讲了一个怎样的故事。

生：(作者在旅途中遇到饿狼，凭借镇静、勇敢向狼借路的故事。)

3.同学们，结合你的预习单，和上节课的学习。你还有什么问题?

生：……

师：同学们提了很多问题，说明在读书的时候认真思考了。老师帮大家整理一下，这节课我们就重点探究：1.这是一群什么样的森林儿狼？2.“我”是怎样向狼借路的？要解决这些问题，还需要同学们再去读书，从书中寻找答案。

二、发现狼群，初尝恐惧。

 １、师：这是一群什么样的森林狼？请同学们自由读第一自然段。在书中找到相关语句，体会一下。

 ２、汇报

生：这是一群可怕的狼。我是从这里看出来的：在我眼里，这些狼个头高大、瘦骨嶙(lin)峋(xun)、皮毛蓬松，前面那只狼身上的毛足有一英尺长。

还有补充吗？

相机出示：“在我眼里，这些狼个头高大、瘦骨嶙(lin)峋(xun)、皮毛蓬松，前面那只狼身上的毛足有一英尺长。”理解“个头高大”、“ 瘦骨嶙峋”

　 　师：大家看这群狼什么样？

　　生：个头高大

师：是啊，一只成年的森林狼当它后腿站立的时候，足有一米八十多。

生：个头高大。

　　师：它不仅个头高大，而且瘦骨嶙峋。看这个词，“嶙峋”一般指山峰的样了，大家想一下，什么样的山峰才能称之为“嶙峋”呢？

　　生：陡峭突兀的。

　　师：对啊，这里形容狼瘦骨嶙峋，那是说狼瘦得可以看到它的骨头，说明什么？

　　生:它十分饥饿。

　　师：是的，就是这样一群可怕的狼啊，谁再来读读。

　　生：在我眼里，这些狼个头高大、瘦骨嶙(lin)峋(xun)、皮毛蓬松，前面那只狼身上的毛足有一英尺长。（读得能突出重点词语）

　　师：就这样带着自己对文字的理解、想像去读文章，会让人身临其境。谁还找到了其它描写狼的句子？ （板书：带着想象读）

　　生：它们全身筋强骨健，皮毛厚重，还能像鸟儿一样飞快地在雪地上一掠而过。

　相机出示：“它们全身筋强骨健，皮毛厚重，还能像鸟儿一样飞快地在雪地上一掠而过。”

　   师：这是何等的神速。指导朗读

 还有补充吗？

师：这句话运用了什么修辞手法？（比喻）运用这种修辞手法有什么好处？

３、让我们想着狼的样子来读这句话。

4、 用文中的一个词来概括狼的样子。(板书:又凶又野。)
　  5、想看看这些饿狼的样子吗?(出示图片。)

师：狼可怕吗?(可怕。)现在作者看到的是6只又凶又野的狼，是太可怕了，比这更可怕的是狼也看到了作者。

师：面对这样的狼会有什么感觉？面对这样一群狼，“我”也害怕极了。但“我”没有跑，此刻我在想什么？

6.说到这，我们看看狼到底有什么特点？让学生介绍课前查的关于狼的资料。

三、走近狼群，加深恐惧。

过渡：现在我们就来探究第二个问题：“我”是怎样向狼借路的？

请看自学提示：

1.读，默读课文2—5自然段。

2.思，“我”与狼进行了几次较量？

 3.划，用横线画出描写狼的行为的语句，用波浪线画出描写我的表现的语句。

4.悟，想想你从中体会到了什么？在书中写上简单的批注。

5.议，在小组内和同学交流自己的感受。

 汇报。

 谁先来说说，“我”与儿狼进行了几次较量？

 （一）50米时的较量

  现在我们就走进这场惊心动魄的人狼较量，先看看第一回合双方的表现。

１、想想狼群第一次是如何试探“我”的？

相机出示：“当我走近时，„„为首的那只狼侧过身去蹲在地上„„所有狼的眼睛和尖鼻子都转过来对着我。”

 生：谈体会

2、师：“它们的行动是那样——（井然有序）！

“井然有序”是什么意思啊？

师：猜猜狼是什么用意？”（对猎物的等待和威慑）

  3、师：如果是你，看到这么一群训练有素的狼，你会怎样？

   师：看看我们的主人公他是怎么做的？找同学读。

  出示：“我不敢流露出丝毫的胆怯，硬着头皮继续往前走。”

  说说你的感受？谁有补充？

你怎么理解“硬着头皮”？（不得已，勉强做某事）为什么我不敢流露出丝毫的胆怯，硬着头皮继续往前走呢？

指导朗读。

（二）25米到30米时的较量

  １、师：走到25米到30米时，狼又使出了什么招数（大声嗥叫）。 这狼可真是——

     ２、这是怎样的嗥叫啊？（生读3段文中描述）

 ３、播放狼叫声，听后有什么感受？

  出示：“可怕的嗥叫声响彻寂静的河谷，从周围的山岭传来回声，从更远的山岭又传来回声的回声。”指导朗读。

４、师：说说“我”的表现。

生：换成一把手枪……体会我恐惧到了极点的心理活动，想法可笑无奈。

生：课件出示：“我总算保持了原来的步态，也没有改变行进的路线。我从排成一行的狼群面前经过，就像一个将军在他的士兵面前走过一样。”

总算：体会到我保持原来的步态和路线是多么艰难。

５、将军在你们心目中是什么形象呢？你从中体会到文中的“我”有一种什么精神？（威风凛凛的、威武的、神气的——）

  师：此时我克服恐惧心里，有着像将军一样的豪迈气概。

指导朗读。

（三）走过后的较量

１、师：总算通过狼群了，跑吧？为什么不能跑？其实这是狼的第三招：静观其变。这足以看出狼的——，这样更反衬出了我的——，这正是狼群和我的第三次较量。这时狼是怎么做的？这时我才真正的——脱离危险。

２、究竟是什么让“我”能够在群狼面前顺利通过呢？ 

相机出示：“我表现出来的勇敢精神使它们畏葸不前，把它们镇住了。”

解释：“畏葸不前”。

　  生：我表现出来的勇敢精神使它们畏葸不前，把它们镇住了.

　　师:你读出了一份危险过后的轻松。你来读。

　　生：我表现出来的勇敢精神使它们畏葸不前，把它们镇住了.

师：你读出了一份战胜危险后的喜悦。是啊，我终于脱险了，那究竟是什么让我成功的向这群狼借了一条路呢？

（出示：我用_____向______的狼借了一条路。）

　　生：我用智慧向凶猛的狼借了一条路。

　　生：我用镇定向狡猾的狼借了一条路。

　　生：我用勇敢向可怕的狼借了一条路。

五、引发思考,再次体会“勇者无畏”

师：同学们说得真好，我在你们的发言中听到一个词“勇敢”一个我们特别熟悉的词，当我们和作者一起经历了生死之险之后，你对“勇敢”是否又有了更深的理解呢？简单写一写你此时对勇敢的理解。

　　生：（写话）

　　生：勇敢就是面对危险毫不退缩。

　　生：勇敢是一个人能够战胜自己的弱点，勇敢前行。

　　……

师：（梳理板书）是啊，真正的勇敢是在危险面前保持镇定，在困难面前从容不迫，拥有一份临危不惧的气魄，才是真正的勇者。

课件出示：临危不惧是一种勇敢，沉着应对是一种勇敢，克服恐惧战胜困难更是一种勇敢。

　　 六、小结写法，提升认识：
　　1.本文没有激烈的搏斗场面的描写,为什么仍会使我们感到惊心动魄呢?我们来体会一下作者是用什么方法来描写这场精神对决的。对狼的描写抓住行动，行动之中又透露出狼心理的分析与判断，使凶残的狼具有灵性。对“我”的感觉和心理描写细致生动，真实可信。 (把描写狼的可怕与描写作者的心理及行为的句子相交织来写,而且层层递进、步步紧逼,直至达到震撼的效果。)
　　 2.希望同学们也能用这种方法写这种类型的文章。
　　  本文还运用了一种写作手法，设置悬念。（板书）出示：

      设置悬念，指在文章的开头或中间安排令人生疑的情节，或是问题，或是矛盾，或是疑团，最后再解除疑问。

    大家看看，本文的什么地方运用了设置悬念的写法?

    题目和开头。

3.建议学生用今天的读书方法去阅读《景阳冈》这篇文章,去了解一些在不同的故事里却同样勇敢的人。
　   七、布置作业，拓展延伸。

教师总结：在这堂课的最后，老师想送给大家罗斯福的一句话（课件出示：“我认为克服恐惧最好的办法理应是：面对内心所恐惧的事情，勇往直前地去做，直到成功为止。”希望我们每个同学都能做生活的强者，去主宰生活；在困难和危险面前做敢于向“狼”借路的人！

板书设计：

向狼借路

狼： 又野又凶   井然有序   阴森恐怖   一动不动    

“我”：无所畏惧   硬着头皮   像个将军   走得老远

勇 敢

智慧、冷静、坚持、自信……