体育教材分析的依据有哪些

1.依据体育教育理念 

     在体育教材分析和实施的过程中，要依据“健康第一”的理念，一切为培养学生的终身体育能力服务，这样才能明确目标，有据可依.

2.依据《体育与健康课程标准》

《体育与健康课程标准》的目标体系是由课程目标、领域目标和水平目标组成，新课程标准将课程学习内容划分为运动参与、运动技能、身体健康、心理健康和社会适应五个学习领域。

3. 依据体育教学目标 

教育目标是预期的学生培养的结果,其中包括教学目标。教学目标是预期的学生学习的结果。教学是以教学目标为定向的活动,教学目标引导和制约着教学方案制定的方向。教学目标的制定要依据体育与健康课程标准和学生的学习能力，要具体、明确、可操作、可接受、具有层次化。

4. 依据教材的特性

高中体育与健康课程把整个课程内容分为健康教育系列、田径类系列、球类系列、民族传统类系列、冰上和水上系列、体操类系列、新兴项目7个系列，每一个系列中又有各自的内容体系，体育教材中每类教学内容尤其共同的特点，但也有各自独特的特性，所以在教材分析前首先要了解教材的本质，有针对性的进行分析。

5.依据学生的学情

教材分析首先要根据学生身心发展和体育学习的特点，关注学生个体差异和不同需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的自主意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式，努力提高学生的体育素养。如何了解学生的学习需求，如何把不同层次学生的已有发展水平与教材结合，如何加强学年之间知识的连贯性，是教材分析要研究的问题。

6.依据地方学校的人文、地理环境

在进行体育教学时，在遵循动作技能的形成原理，人体生理学、人体解剖学、心理学等发展的客观规律的同时，也要重视在体育课程中进行体育文化教育与体育精神培养的教学思想与方法的应用。体育精神培养的教学策略是分析教材特点，充分挖掘教材的潜在价值，提炼出体育精神教育的细化内容，并依靠教师高超的教育智慧和精湛的教学技能，生动形象、灵活机智地因材施教。

7.依据体育教师的教育教学能力

教师教育教学能力又称为教师职业能力，是指从事教师职业所必须具备的特殊能力。在新课程条件下，教师必须做到与时俱进，不断进取。在实践中不断对自己的教育教学进行反省，对自己的知识和经验进行重组，不断提高教育教学能力。体育教师在现实教学中要明确自己的教育教学能力水平的高低，是否能满足新内容、新方法、新手段、新过程的要求，不能不切合实际的一味图新，这样反而会影响教学效果。