语文的主题由本着“立足学本，单元整组视角下阅读与习作整合”，细化为“单元整组视角下的高年级习作与阅读整合-音乐素养的培养”。 《语文课程标准》指出：“语文教师应高度重视课程资源的开发和利用”，“应创造性地理解和使用教材”。然而现实中的语文教学现状却是单篇课文阅读教学与单元整组课文语文要素分离。 因此， 我现在就从单元整组课文语文要素与阅读教学相互整合视角作以下反思：

1、单元主题：本单元课文主要是围绕“走进艺术”这个专题进行编排的。主要由《文言文二则》《月光曲》《京剧趣谈》三篇课文组成。编排意图是引导学生借助语言文字展开想象，体会艺术之美。

2、《月光曲》一课的语文要素：(1)借助语言文字展开想象。 (2).抓重点词句，体会艺术的美好;

3、为了使整个单元紧扣走进艺术这一要素的学习，我设置了如下教学目标：１、有感情的朗读课文。

２、通过想象部分的学习，体会艺术之美。

３、学会想象、能运用想象进行习作。

特别是在导入环节我是这样设计的：以学生熟知的音乐入手，让学生感知音乐，为下文学生理解《月光曲》做好铺垫。

教学过程中我围绕着音乐描绘的美好这一主线让学生通过熟读、分析、感悟，让学生真正感受到音乐的美妙，从而更好的激发学生对音乐的热爱。课堂过程中为了更好的让学生感受音乐，针对第9自然段，我还安排了几次伴乐读、让学生在读中，在音乐中感受音乐的魅力。

课堂永远是遗憾的艺术，由于对学生缺乏了解 ，所以难免手忙脚乱，顾此失彼，光注意语文要素的表达，忽略了课堂的细节，如：1、对课文的人文情感挖掘还不够到位。2、课堂中小组合作，要明确任务，让每一位学生有事情所做。3、教师的评价语要全面，要更有艺术性。4、课件制作，还有个别地方不够完善。