小学低年级的“品德与生活”课程改为“道德与法治”，更改后的课程内容更加贴近生活，要求教师把教学与生活相结合的教学理念贯穿到教学中去，让学生在体验中学习。现阶段的道德与法治教育必须从多个渠道、多个教学方案入手，从小学开始培养学生正确的道德与法治观，促进学生的全面发展。

一、“道德与法治”课程教学现状

1.学生未能主动学习

目前，在低年级的“道德与法治”教学中，总是存在学生不主动学习的问题。从“道德与法治”的学科性质来看，由于教学内容比较枯燥，很多小学生都很抵触。另外，虽然“道德与法治”是一门非常重要的课程，但是，由于教师没有教会学生正确的学习方法，也导致学生缺乏学习兴趣。因此，培养学生学习的主动性和积极性是在低年级开展“道德与法治”教学的关键。

2.未能实现学生是学习的主体

在本应是以学生为教学主体的低年级“道德与法治”课堂上，由于很多教师依然坚持传统的教学模式和教学路径，导致学生主体地位不突出，因此这已成为制约我国“道德与法治”教学质量提升的一个重要因素。在小学德治课堂上，许多学生被动地接受知识，课堂缺乏足够的生命力。随着时间的推移，许多学生对学习伦理学和法治知识就失去了兴趣。在这方面，体现学生的主体地位，重视教学内容与生活之间的联系，是提高小学德治教学质量的关键所在。

3.教学中实践性不足

小学教育的目标是培养学生的实践能力。然而，在教学过程中，许多教师只是按部就班地依照原有的教学大纲来组织教学，不重视学生道德修养和法治能力的提升，没有创新教学理念，导致课程教学实践性不足。

二、如何进行“道德与法治”课程教学

1.明确教学目标

在小学“道德与法治”教学中，教师必须要明确教学目标，重视培养学生的综合能力。所以，教师在课堂上一定要加强和学生之间的沟通，而不只是凭借自身力量来向学生传授知识。在课堂上，要重视组织教学活动，丰富教学内容，营造活跃的教学氛围，以激发学生的学习兴趣。教师还要不断提升自身的专业水平，改变以往的教学方式，不断尝试应用新的教学方法，以学生为主体组织相应的教学活动。小学生正处于好奇心强的阶段，因此，教师应该让学生学会独立思考问题，并认真了解每个学生的实际情况，根据学生实际制定培养方案，使课堂教学目标能更加明确。

2.建立良好的学习氛围

在“道德与法治”教学中，教师不仅要教会学生理论知识，还要教会学生应用知识的方法。为了激发学生的学习兴趣，教师一定要想方设法地让学生主动参与课堂教学活动，深化学生对道德与法治知识的理解。为了使教学能更贴近学生生活，教师可在学前阶段，根据学生的实际情况制定相应的学习计划，为学生营造良好的学习氛围，使学生能够以生活为背景，更好地掌握“道德与法治”的课堂知识。

3.创建生活化活动

第一，正式开始上课之前，教师应为学生安排关于学生之间矛盾和冲突频率的研究任务。第二，将学生划分为不同小组，接着，以矛盾为主题编排节目，以有趣的方式把学生间的矛盾呈现出来。第三，组内完成交流和商议，主要围绕“产生矛盾的基本原因”“怎样避免这些矛盾的发生”“如何解决这些矛盾”等问题来讨论。第四，开设“寻宝到星”主题项目，积极与同学交流。

老师把一些简单的任务布置给学生，然后就可以从他们的完成情况中了解学生的学习情况，找出学生在学习过程中出现的问题，利用“矛盾存在”引导方式，引发学生思考。根据矛盾产生的根本原因，学生可以仔细观察，找到生活中的榜样，并执行“看宝摘星”的任务。大多数学生都很喜欢参加这种活动。在参与的过程中，他们的道德水平也得到了提升，收到了很好的教学效果。

在目前的教学实践中，依然存在着很多的问题。教师需要运用生活化的教学模式，创新思路，转变教学观念，增强教学的针对性和科学性，提高教学效率，结合现代教育发展需要，促进学生综合能力的发展，为学生的未来生活和学习奠定良好的基础。