合理利用数字化教学资源研究关注数学习困难生的实践研究

         数学课源于生活，服务于生活，是思维的体操，是智慧的花朵。但有些学生在学习时遇到了困难，老师怎样急时帮助，激发习困生的学习兴趣，增强学好数学的自信心，提高学习能力呢？现今教育教学中合理利用数字化教学资源能有效激励习困生有兴致地爱学，乐学，从而学会数学知识。我在教学实践中尝试践行如下：
       一、教师合理利用数字化教学资源在每节课前精心备课，创设吸引学生兴趣的情境。只要学生学习兴致被点燃，就能自发地启动内心学习的热情和智慧，主动意识激发出来，教学效果事半功倍。我在教学《比的意义》一课时，播放“神舟五号”载人飞船顺利升空的视频，震撼了每个孩子的心灵，激发了强烈的民族自豪感。出示杨利伟在太空展示联合国国旗和中华人民共和国国旗的主题图，激趣导入，孩子们满怀对国旗的尊敬和爱戴，激发了用数学知识了解国旗的兴趣。
        二、转变教师角色，不仅仅是一言堂，单一地讲授书本知识，更要情感关怀，解开对学生的束缚，关注习困生的实际困难，针对性解决困难，让学生真正成为学习的主人，让他们有自己合理的要求，满足学生内部需要。特别地关爱习困生，教师在教学中根据不同学生的认知水平，学习能力以及自身素质，尽量满足不同层次学生的需求，教师选择适合每个学生特点的学习方法来有针对性的教学，发挥学生的长处，弥补学生的不足，激发学生学习的兴趣，树立学生学习的信心，从而促进学生全面发展。教学实践表明，有效地利用数字化教学资源，对于学生学习能力以及问题意识的培养乃至怀疑精神的塑造具有重要意义。学生通过对数字化教学资源的真正利用，可以激发学生的学习与发现的兴趣，是培养自主学习能力极佳的路径，教师在教学中应积极及时地引导学生合理利用数字化教学资源，并由此培养学生的发现、思考、分析及判断能力，培养学生终身学习的能力，养成好学，乐学的好习惯。
       三、学生自学探究，合作展示的能力充分体现在数字化教学中，通过接触数字化教学资源，还能得到信息素养的培养。建构知识的能力首要是自主学习能力的获得。通过对数字化教学资源的选取与利用等环节的实践，学生的学习从以教师主讲的单向指导的模式而成为一次建设性、发现性的学习，从被动学习而成为主动学习，由教师传播知识而到学生自己重新创造知识，让学生直接利用数字化教学资源，无疑是锻炼和提高学生的信息素养的大好机会，也是检验其学习能力、学习收获的最佳方式和途径之一。自学网络教学课、提前预习，课后复习，或网上与同学，老师交流、讨论等，是学生探索问题，解决问题的重要途径。利用数字化教学资源自学，合作展示是提高习困生的有效途径，培养学生自学能力，激发兴趣，查缺补漏、培养能力、具有重要意义。
        四、依托数字化教学设置以生为本的开放式的作业，具有不同层次，体现课程的选择性，适应满足不同层次学生的需要，让学生成为学习的主人，享受学习的趣味性。心理学家认为，当某种事物引起学生强烈的学习兴趣，并能立刻创设这种能满足学生兴趣的情境时，学生的学习过程是充满激情的。
        总之，学生是学习的主人，老师一定要做好“导”，“拨”，播撒数学的种子，扎根在学生的心田，依托好数字化教学平台，教学相长，与时俱进，关爱每一个孩子，特别是习困生，培养新时代的创新人才。