研修作业

     教育教学中转变学习困难学生的研究是一个老生常谈的问题，国内一般称为“学习困难学生”、“差生”、“后进生”等。什么叫学习困难学生?目前教育界有两种主流概念:一种叫学习障碍，另一种叫学业不良。学习障碍是指由于中枢神经系统功能失调，而使得儿童在聆听、说话、阅读、书写、推理和数学能力方面，表现出显著的困难。学业不良是指学习成绩低下的学生。无论中外的教学工作者面对不同的学生，都会在教育教学中思考如何才能有效地转变学习困难的学生。这方面的研究，可以说是由来已久，不胜枚举，然而单独研究数学学科中学习困难生生的转化的并不多见，更缺少一线教师在现场进行动态研究。学习困难生在一个班级往往也就是几十分之一，而对于一个独生子女家庭就是百分之百。让学习困难生心中燃起希望之火，也就间接地成就了一个家庭的希望。所以学习困难生的转化工作非常重要，实施素质教育，就是要用新课程理念来关注人，关注每一位学生的发展。从社会发展的角度说是让每一个学生掌握“学会做人，学会学习，学会健体，学会劳动，学会审美”等基本技能。因此，转化小学数学学习困难生，关系到普及九年义务教育。
    从现实方面来讲，学习困难生问题是一个普遍而长期存在的问题，漠视学习困难生问题将直接影响班级整体教学质量的提高。如何提高小学数学学习困难生的学习成绩是一个迫在眉睫的问题，本课题立足于个别小学生在数学学习上出现问题的诊断和解决，以帮助学生养成良好的学习习惯，提高学习困难生学习的兴趣，从而提高成绩，转化学习困难生，促进素质教育工作的开展已经成为学校教育研究的热门话题，具有普通的。对于一二年级的孩子，学习成绩并不是衡量优劣的标准，因为这时期的课程都很简单，孩子们大都能得到90分以上的成绩，关键是在注意力、自制力、独立性和培养良好习惯等方面对他们有了更高的要求。有些家长看到自己孩子的学习成绩还可以，就忽略了孩子学习能力上的问题，如注意力不集中、写作业拖拉或不爱写作业、粗心大意，以及性格上的问题，如胆小、爱哭、吃手、发脾气等等，而这些问题在八九岁(也就是三年级)以后也时有表现，这次研究就是通过个别学习困难生的作业，练习、测验或考试中出现的错误，从学生学习习惯、认知结构等方面进行诊断及提出相应的解决策略，并在此基础上对学困生进行针对性的辅导，从而及时清除其学习上的障碍，使其后续的学习得以顺利进行。成功教育，是转变教育观念和方法，通过老师帮助学生成功，学生尝试成功，逐步达到自己争取成功。它是追求学生潜能发现和发展的教育，是追求学生自我教育，是追求全体学生多方面发展的素质教育。
     面对学习困难生，采取哪些措施？1、提高兴趣，培养注意力。进行全方位、多角度的培养数学学习困难生的学习兴趣，特级教师于漪说得好：“兴趣是学习的先导，有兴趣就会入迷，入迷就会钻进去，学习就会取到事半功倍的效果。”人在心不在的学习是徒劳的，数学学习困难生往往由于基础差，以前的数学学习出现了漏洞，没有及时的给予补救，从而出现学习上的障碍。数学学习困难生由于缺乏兴趣，往往很容易导致他们注意力不集中，对学到的知识容易健忘，造成学习无动力，成绩无明显进步，而兴趣则是推动学习的内驱力量，激发数学学习困难生的学习兴趣可以从以下几方面来实施：①对数学学习困难生进行学习数学意义上的教育，我们的日常生活离不开数学，衣、食、住、行更离不开数学，因此，数学的运用是广泛的，我们只有学好了数学，才能驾驭学习，驾驭生活。②巧设情境，诱发求知欲，一个富有生活意义的数学问题，可诱发学生的求知欲，使他们的思维活动在问题的牵动下处于高度的兴奋状态，因此，将教材中的知识精心设计成一个又一个与他们现实生活相关联的问题，可有效的激励数学学习困难生积极参与学习，提高他们的兴趣与注意力。2、改变课堂教学模式，建立高效课堂，转变教学模式，转变教师在课堂里的角色。老师不再是主导者，而成为一个参与者，一个辅导者，一个观察者。这就是小组合作学习。在班级建立合作学习小组，在行为习惯、个人能力、性格差异等方面均衡分配。为小组成员分配好职务，让他们都有事干。再给数学学习困难生找一个小老师。每堂课不需要教师在讲台上口若悬河、滔滔不绝的讲解。让小老师上去讲吧，一个讲不通，再来一个，直到讲通为止，不要担心时间，不要担心进度。不要吝啬奖励，后进生也有表现欲的，让他们上台说吧。有进步就奖他们一个本子、一句赞美，请他们在班队时间看一部有意思的电影，再在班里贴一张光荣榜吧，让有进步的孩子的名字出现在上面。3．做好学法指导，把打开知识的钥匙交给他们。授之以鱼，不如授之以渔。授之以渔，可使学生受益终身，可养成积极进取的性格，培养创新实践的能力，形成坚忍不拔的品质。教学中教师应注意的原则是在注重教会学生学会学习。特别是数学学习困难生由于学习成绩差，不能科学有效的利用时间，没有良好的学习方法和学习习惯，罗杰斯提出：“有利于创造活动的一般条件是心理的安全和心理的自由”。首先，要使学生积极主动地探求知识，发挥创造性，必须克服那些课堂上老师是主角，少数学生是配角，大多学生是观众、听众的旧地教学模式。因为这种课堂教学往往过多地发挥教师的主导作用，限制了学生创造性思维的发展。教师应以训练学生自学能力，创新能力为目的。把他们当成你的朋友，平等对待，保留学生自己的空间，尊重学生的爱好、个性和人格，以平等、宽容、友善的态度对待学生，使学生在教育教学过程中能够与教师一起参与教和学中，做学习的主人，形成一种宽松和谐的教育环境。只有在这种氛围中，数学学习困难生才能充分发挥自己的聪明才智和创造想象的能力；其次，小组合作能集思广益，有利于学生之间的多向交流，在班集体中，取长补短。课堂教学中有意识地搞好合作教学，使教师、学生的角色处于随时互换的动态变化中，设计集体讨论、查缺互补、分组操作等内容，锻炼学生的合作能力。特别是一些不易解决的问题，让学生在班集体中开展讨论，这是营造创新环境发扬教学民主环境的表现。学生在轻松环境下，畅所欲言，各抒己见，学生敢于发表独立的见解，或修正他人的想法，或将几个想法组合为一个更佳的想法，从而在学习过程中，培养学生集体创新能力，为数学学习困难生提供一个好的学习环境。但是，千万不要急躁哟。教育工作是循序渐进的，学习困难生的转化工作，是一项系统性和反复性都很强的工作。我们只要坚持做到＂一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切。＂始终把学生放在主体地位，充分调动学生的自主能动性。凡是学习困难生自己会学的，就应该创造条件让他们学，凡是学习困难生能自己动手做的，就应该创造条件让他们自己做，尽量给他们提供自我学习的机会，并引导他们获取知识，掌握科学的学习方法，让数学课堂焕发生命的光彩，使他们真正成为数学学习的主人。让他们也同其他学生一样，同在一片蓝天下，拥有老师的阳光沐浴，相信他们最终会成为一名优秀的学生。