小学科学课如何培养学生实验动手能力

      当前，我国小学科学学科教学改革的目的，不仅是指导学生初步认识身边事物，获取必要的科学知 识， 更重要的是通过亲历科学探究的过程，了解科学探究的方法并尝试应用于科学探究活动。因此，在科学课教学中，我们要注重对学生能力的培养，尤其是实验动手能力的培养，而搞好科学课实验教学是实现这一目标的重要途径。

     因此，我在上科学课的时候主要从以下几方面做起：

     首先，要让学生明白科学课是生动的，只有通过自己的认真观察、亲自动手，亲身体会，才能明白其中奥秘的道理。比如《光的反射》一课主要是让学生认识光的反射现象及其在生活中的应用。这一现象在生活中非常常见，同学们也非常熟悉，但平时并没有仔细深入的研究过，所以我以帮助老师解决难题为导入语，来激发学生的学习兴趣，并设计了三个活动：一是研究光线在平面镜上的反射；二是研究光在潜望镜内的传播路线；三是制作和探究观景箱的奥秘。三个活动环环相扣，层层推进，设计梯度从易到难、由浅入深，孩子的思维也一步步朝前发展、向上提升。在研究潜望镜活动中，我让孩子自己去研究，并允许他们将潜望镜拆开来研究，这极大的调动了他们的学习积极性和探究欲望，也充分体现了学生的主体地位，学生的思维水平和能力朝前走了一步，对光的反射现象有了更加清晰的认识和更深刻的理解。而第三个活动让学生利用材料开展制作、研究景观箱，巩固光的反射原理，引领学生思维向纵深发展，同时也培养他们的动手能力和合作意识。

    第二，尽可能创设良好的实验环境，让每一个学生都动起手来，人人有事可做。

       在教《植物的一生》的时候，我认真思考，决定将课堂放在学校操场上，他们四人一组，观察植物的叶子和花。采集了许多植物的叶子，观察这些叶子的形状，正面和背面，比较他们的相同、不同之处。学生一面认真观察，一面仔细的做着记录。那些平日里调皮捣蛋、不守纪律的的学生此刻也都静下心来，聚精会神地观察，平时不起眼的小树叶，此刻变得重要起来，想不到小小的树叶还有这么多的奥妙，想不到科学课可以这么上，而且这么的兴致盎然，学生乐中其中，也在乐中学到了知识，增长了见识，陶冶了情操，受到大自然的熏陶和感染。

 最后，将动手操作进行到底，那就是形成书面文字，让同学们做好记录，写下观察操作的感受，这些要作为课后作业，并且还要专门派小组长检查。

      我不是为操作而操作，而是通过操作，让同学们对科学产生浓厚的兴趣，加深印象，更加牢固的掌握知识。为此，每一次实际动手操作之后，都要诉诸于文字，比如今天做了什么实验，哪些同学合作参加，用了什么仪器，步骤是怎样的，有什么现象发生，结果又怎样，都要详细地记录下来，并且还要写下自己的感受，文字不需要太多，只要是自己的忠实想法就行。这样一来，做有所得。那些不认真的同学这下就吃了苦头，因为只要不仔细的观察和动手，肯定不会有所收获的，更不说叫他写感受了。惩罚了一些同学，下次动手操作的时候他们就非常的认真了。

    总之，小学科学课教学，教师不能扼杀孩子的天性，要让他们大胆的发挥，勤于动手，绝不能把自己的理论强加在他们的身上，把整个课堂变成自己的讲演时间，剥夺了应该属于他们的活动，让他们失去活力和创造力。作为一个科学教师，应当抓住一切时机，利用一切可以利用的资源，让学生动手操作，从做中学，在做中乐，在做中有所收获。