注重学生的数学应用能力，联系实际，提高学生的分析问题，解决问题的数学基本素养。数学来源于生活，又将应用于生活。在数学教育内容的引入，采取从实际问题情景入手的方式，贴近学生的生活实际，选择具有现实背景的素材，建立数学模型，使学生通过问题的解决过程，获得数学概念，掌握解决问题的技能与方法。在教学中能进一步强化对数学学习中经历“问题情境----建立模型----解释应用----回顾拓展”过程的感受和体会，进一步提高学生分析问题与解决问题的能力。

注重学生的数学思想方法培养。数学思想与方法是数学的灵魂，是数学教育价值的根本所在，是形成学生的数学能力，提升数学素养的必要条件。因此，教育教学过程中，我力求注重数学思想方法的渗透，重视学生转化问题，归纳分析问题方法的培养。学生学会基本的数学思想方法是今后步入社会分析问题解决问题的基本素养。注重问题的未知向已知转化，问题的复杂向简单转化，注重转化的逻辑思维，认识现实生活中问题转化的唯物辩证观。

注重学生直观感知、操作确认的数学素养，教学中通过余留较多时间及空间给学生动手操作，通过分析、观察、归纳、验证、探索直观感知的科学理论依据，同时采用适当方式进行数学说理，让学生充分体会合情推理和演绎推理更好的更有机的结合。在“多边形”章教学时，创设问题情境，引导学生通过观察、实验、归纳方法探索发现、动手操作，目的是促使学生高层次思维能力发展，不仅让学生停留于手工操作层面上，也注重了学生的演绎思维能力的培养。