不爱喝水的田田
现场纪实：
田田是个贪玩的小孩，每次喝水时总是拖拖拉拉，磨蹭着不愿意喝。之后更是有"心计"的把自己的水倒在别的小朋友杯子里。
喝水时间到了，我先讲了《亮亮爱喝水》的故事，田田听得很认真。小朋友排队接水时，我给她接了半杯，并在一旁鼓励他：“你这天必须能喝完。”刚开始她还认真的捧着杯子喝，不一会儿，她就开始边喝边玩，我及时的鼓励他：“快喝水呀，老师明白你喝水很快，最厉害啦！”这时，已经有小朋友喝完了。我和小朋友一齐给她喊加油，受到了小朋友的情绪感染，很快把半杯水喝完了。并高兴的对我说：“我喝完了。”我又及时的在小朋友面前表扬了他，并奖励给他一朵小花。第二次喝水时，她自我拿着水杯接了半杯水，这次她没有贪玩，很快的把水喝完了。并跑来告诉我：“我喝完了。”我高兴的表扬了她，并在小朋友面前肯定了她的进步。她高兴地回到座位上，看得出，她也为自我能这么快完成任务感到高兴。
行为分析：
我这次没有做过多的要求，只是降低了难度（分两次完成，一次只喝半杯。）并在喝水前给幼儿讲了关于喝水重要性的故事，透过对故事的理解，和我及时的鼓励，还有小朋友给他加油，她很快喝完了水，比以前有了很大进步，由此能够看出，只要孩子的用心性被激发，任何困难都能够克服，关键是老师如何在活动之初就想好如何把幼儿的潜在激情激发出来。

活动反思：
降低难度，用故事做引导。及时鼓励，让幼儿在小朋友面前找到信心。完成后要及时给予表扬和必须奖励，使幼儿对下一次挑战充满期盼。
教育策略：
1.创造条件，让田田多开口说话，表达自己的想法。
为了能让他多说话，我抓住与他接触的任何机会，多和他说话，“田田，你吃饭吃的真快”， “今天你穿了新衣服啊，谁帮你买的呀，真漂亮。”“田田，你今天带了什么玩具啊？”但我仍用充分表扬、肯定的话语对她说：“你讲的真好，我喜欢听你讲。”
2.在游戏中善于观察、巧用语言引导幼儿进行语言交往。
幼儿的语言学习具有个别化的特点，教师与幼儿的个别交流，幼儿之间自由交谈等，对幼儿语言发展具有特殊意义。因此，教师观察的目的是寻找机会、巧用语言引导幼儿与教师、与同伴之间的交流。
跟踪问效：我会继续鼓励田田，让她变得开朗。