（一）情境导入

浙江省的李先生感觉不太舒服，持续高热、头疼、全身酸痛、流鼻涕，大家觉得他可能得了什么病呢？

思考，回答。

创设情境，让学生根据已有生活经验回答，引发学生思考。

（二）传染病？

1.传染病是一种什么样的疾病？

2.近视是中小学生中普遍发生的疾病，发病人群呈现逐年增多的趋势。我们能说近视是传染病吗？

3.图片展示细菌、病毒、寄生虫。

解释传染病的定义，及其兼有传染性和流行性的特点。

4.引导学生从病原体和传染病特点入手，判断常见疾病。

倾听，思考。

观察，倾听，思考，回答。

提出反例，否定错误前概念。建构科学概念。最后应用科学概念判断常见传染病。

（三）传染病是如何传播的？

1.视线再回到生病的李先生。注射抗生素都没有效果，你怎么看？是特殊的流感吗？

2.引导学生两人为一组，阅读教材P73，“资料分析”，讨论回答传染病流行的三个环节。

3.以疟疾为例，讲解传染源和病原体的概念区别。

4.图片展示病毒性肝炎的传播途径。

5.比较甲型肝炎和乙型肝炎的传播途径有何不同？

6.传染病流行的基本环节：传染源、传播途径、易感人群

阅读教材，思考，讨论，回答问题。

比较、分析、总结。

以情景故事为线索，引发新的思考。以教材资料分析为内容，引导学生自主讨论。再通过比较辨析，深入理解传染病流行的基本环节。

（四）如何控制和防范传染病？

1.熏醋、板蓝根、燃香等措施有效吗？为什么疫情依旧很严重。

2.从传染病三环节入手，缺少其中任何一个，传染病就流行不起来。

3.基本预防措施：控制传染源、切断传播途径、保护易感人群

倾听，思考，回答。

使学生意识到树立科学态度，自觉养成良好个人卫生习惯的重要性。

（五）学以致用

学生回答

运用所学知识解决实际问题

（六）课堂总结

教师强调本节课应掌握的内容

学生谈本节课的收获