如何在道德与法治课程中落实立德树人

青少年是祖国的未来民族的希望，我们必须把下一代教育好，培养好，从学校抓起，从娃娃抓起。《道德与法治》课是落实立德树人根本任务的关键课程。作为一名道德与法治课的教师，要在教学中落实好立德树人的根本任务，给学生心灵埋下真善美的种子，引导学生扣好人生第一粒扣子

一 .了解学生，有的放矢

小学《道德与法治》可应该主要解决学生生活中实际存在的问题，并不需要一味的讲大道理，照本宣科。教师必须实际走入学生的生活当中，去了解他们扥的需要，了解他们的困惑，所以我们必须重视课前对学生的研究。无论是问卷还是谈话，都应该在课前有所了解，课上才能有的放矢。让学生自由结组调查，讨论自己关注的某一方面问题比了解到的，收集到的汇合起来，然后各小组派代表到台上汇报等等课堂上的热烈交流，既丰富了学生的生活经验，使他们在获得内心体验的过程中，形成符合社会规范的价值观，落实了立德树人的目标。

二 .加强研究，联系生活

源于学生实际生活的教育，才能引发他们内心的感动，触动心灵，所以教师必须研究教材，结合学生实际，生活实际，创造性的使用教材，充分利用我们的课堂，引用生活之水，为他们搭建生活平台，从学生的实际生活中捕捉有教育意义的内容，将教材中的原有材料以及与学生现实生活中的教材有机地结合起来，尽力缩短教学内容与学生的距离，是活动内容贴近学生的生活，易于学生接受，使课堂教学更有现实感，回归学生的现实生活。根据生活确定教学目标，根据生活选择素材，根据生活实践练习，根据生活拓展延伸，内化行为。无论教学内容，还是考题，都要贴近学生实际，使他们觉得学这门课有意义，有价值。只有想学，才能学会。考题要力争使学生熟悉的身边事，使之有感而发，辨别真伪，分析善恶，区别美丑。

三 . 实例引领 ，明辨是非

教师要结合插图，联系实际，引导学生学完课文和阐明道理及观点后，为了巩固和加深学生的认识，还要让学生运用所学的道理，观点去联系实际，加强课堂训练，提高分析问题和辨别是非、真伪、美丑的能力。为此，我们要精心设计和补充课后练习，让学生认真思考，回答。设计课堂练习，要本着理论联系实际，知行统一和由浅入深的原则，先找容易辨别回答的问题，再找较难辨别回答的问题，最后找 难以辨别或模棱两可的问题，有深入钱，学生由易到难，对所设计的练习逐一进行回答时，教师一方面要充分调动学生思考问题的积极性，使学生敢于暴露自己的错误观点和不正确的行为表现：一方面要对学生分析认识问题的思路进行适当引导和点拨。在找到正确答案的同时，把思想性、知识性、趣味性、实践性有机的结合起来。对学生暴露出来的思想、观点和行为，要给予正确的评价和指导，并指出今后应怎样用学习的道理去指导自己的行动，这样既能使学生始终保持旺盛的精力和思考问题的兴趣，又能使学生运用所学的道理、观点去联系自己和周围的事物，分析认识问题，提高辨别是非的能力，为小学生进一步全面健康发展奠定了良好基础。

四 .多元评价 ，多方合力

学生是发展中的人，可塑性强，既要分析学生的过去，要要看到学生发展的未来，用发展的眼光引导学生逐步趋近教育目的，教师甚至可以推迟对学生的评价，等待学生思想的变化，这样有利于学生形成良好的思想品德。老师对学生的了解、判断与评价毕竟只是片面的、暂时的。要想全面、长期地给学生思想道德一个恰当的评价，评价方法一定要多元，评价内容也要多样。既要对学生的课堂表现进行评价，也要将这种评价延伸到课外生活，一日常规。可以用学生互评的形式，听取多方声音；可以采用小组评价，也可以家长评价甚至自评。即便是教师的评价可以是口头的，可以使物质的，也可以是书面的问卷形式。不管哪种方式，一定要让学生明白是非、善恶，养成良好习惯而形成优良品质。

五.以身作则 ，率先垂范

做学生的表率，学生模仿性很强，教师一举一动，一言一行对学生都起着潜移默化的影响。工作中严格要求自己，处处以身作则，做学生的表率。凡要求学生做到的事，老师首先做到。如要求学生对人讲话要有礼貌，教师就带头运用礼貌语言；要求学生要爱护环境，老师就要带头做好环保工作。

总之《道德与法治》课教学是立德树人的有效载体。教师通过课堂教学、课外作业、考题考查的有机结合，引领学生逐步为形成正确的世界观、人生观、价值观奠定基础，从而实现教书育人的目的。