《第4课 唐朝的中外文化交流》教学设计

【教材分析】

《唐朝的中外文化交流》是部编版七年级下册第一单元隋唐时期：“繁荣与开发的时代”的第4课，本课通过对唐朝时中日、中印、中朝对外交往历史的介绍，反映出唐朝时期中国开放的对外政策，政治经济文化交流的频繁。

【学情分析】

经过初一上学期半年的学习，学生对于历史已经有了一定的了解，那么对于本课学生通过课外阅读和影视作品或多或少知道一点，但思想认知比较浅薄，对于唐朝中外文化交流的原因和影响分析理解有难度。但这不影响学生对本课的学习的兴趣。

【教学目标】

1 .知识与能力：了解遣唐使、鉴真东渡、唐朝与新罗的交往、玄奘西行取经等史实，思考并认识外交的开放与唐朝国力强盛之间的关系。

2.过程与方法：识读《日本奈良唐招提寺内的鉴真像》《玄奘西行与回国路线图》，获取有效历史信息，感知唐代中外文化交流的发展。

3.情感态度与价值观：学习鉴真为实现目标不懈努力、矢志不渝而六次东渡日本传播中华文化的毅力，学习玄奘西行和译经追求真知的精神；感受开放交流、包容吸收外来文化对于世界各国文明发展的作用

【教学重点与难点】

教学重点：唐朝与日本、天竺的交往。

教学难点：唐朝对外交往频繁的原因；唐朝的对外交往与今天的开放区别

【教学方法】讲授法；合作探究；小组讨论法；自主学习法

【教学手段】多媒体课件

【教学过程】

一、复习：（历史小条检测上节课学生的掌握情况，时间3分钟）

历史第3课检测小条          

1.唐朝前期经济特点：经济发展迅速，社会呈现（   ）。农业：发明推广了一些重要生产工具，如（     ），（     ）。

2．唐朝纺织业品种繁多，其中（    ）色彩艳丽，纹饰精美冠于全国。陶瓷器水平也很高，越窑（    ），邢窑（    ），闻名中外的（     ），造型精美，色彩亮丽。

3．唐朝的都城（    ），既是当时中国政治，经济，文化交往中心，也是一座国际性的大都会。

4．唐太宗时，吐蕃赞普（       ）统一了青藏高原的各个部落。定都（   ），他仰慕中原文化，派使者到唐朝求亲。唐太宗同意将（       ）嫁给他。

5.唐蕃和亲意义：（                                      ）。

6．唐太宗实行(      )的民族政策，当时各族首领尊奉唐太宗为各族的（   ），意即各族共同的君主。

7．唐朝时社会风气比较（       ）,当时社会风气（         ），受少数民族风俗影响，（        ）的尚武风气盛行一时。

8．唐朝是中国历史上诗歌创作的（    ）时期，李白享有（    ）美誉，杜甫的诗反映历史的真情实况，故有（    ）之称，他被誉为（     ）。（    ）的诗歌平易近人，通俗易懂。深受大众欢迎。

9．唐朝书法名家辈出，最著名的是（     ）(       ) (       ),著名的画家有（     ）（     ）。

二、导入新课

唐朝不仅是我国历史上各民族之间的友好关系进一步加强的时期，同时也是中国古代外交非常活跃的时期。唐朝的经济繁荣和文化发达吸引了世界的目光，唐朝又以兼容并包的开放政策吸纳外来文化的精髓。在中外文化交流中，唐朝与日本、新罗和印度之间关系如何？当时的日本人为什么来到中国？《大唐西域记》与《西游记》是不是一回事、鉴真和尚为什么东渡日本？

三、讲授新课

（一）、遣唐使和鉴真东渡（出示自学提纲，学生默读教材P19——20的内容，完成如下问题）：（5分钟）

（1）中日文化交流的重要方式？

（2）遣唐使来华的目的及影响？

（3）鉴真东渡的时间，经过，贡献？

1.图片展示：《弘法大师行状绘词》并提出问题，从图中你能看到什么？

（教师简述：唐朝时中日文化交流非常频繁，阿倍仲麻吕就是唐朝时来华的日本人中的杰出代表。遣唐使是当时中日文化交流的重要方式。遣唐使来华的目的，就是学习中国的先进文化。跟随遣唐使而来的还有留学生和留学僧。遣唐使有十几批，最多一次500人，这反映出什么问题？遣唐使来华的：次数多，规模大，学生不难答出。通过观察图片，让学生体会使节路途艰辛。）

2.多媒体照片随机抽签，被抽到的同学概括回答：遣唐使来华的影响。（教师提示，学生结合教材正文，相关史事，日本货币及课后活动回答；抽签可以调动课堂的气氛，同时又培养学生阅读教材及信息概括能力）

教师再次补充：遣唐使回国后，以唐朝的制度为模式，进行政治改革;他们参照汉字创制了日本文字;社会生活上至今还保留着唐朝人的某些风俗文化，比如京城的建筑，货币的样式，诗歌、独特的茶文化等。

3.学生结合课前查阅的历史资料讲述：鉴真东渡日本的故事

（目的：培养学生查阅历史资料的习惯，增强历史学习的趣味性。教师补充：鉴真东渡日本，受到日本朝野热情款待，并在日本传授佛经、医药、文学、书法、建筑、绘画等中国文化，知道圆寂。）

4.提问学生：鉴真为什么双目紧闭？由此引出鉴真六次东渡日本才成功，图中所遇困难难以想象，致使双目失明。然而鉴真没有屈服，在双目失明的情况下，依旧东渡，培养学生为实现目标不畏艰难，持之以恒的优秀品质。

（想一想，鉴真东渡为什么会在中国和日本产生这么大的影响？）

鉴真也把丰富的中国文化，如宗教、建筑、雕刻、医药等传到了日本，受到日本人民的欢迎和尊敬。鉴真曾经居住过的奈良唐招提寺里，直到现在，还供奉着鉴真大师在世时就做成的他的塑像。日本政府立法尊奉它为“国宝”。）

通过上面的学习，我们知道，在中日文化交流中，遣唐使是重要方式，着重点在学习，方向是日本主要学习中国。鉴真应邀回访日本，着重点在传播，方向是中国主动帮助日本。

（二）唐朝与新罗的关系

1.教师讲述：新罗派遣使节和留学生到唐朝的目的（学习中国的文化）

2.学生讲述唐朝与新罗往来的事例。

同学们，唐朝时和周边国家交往很多，除了和日本新罗的交往外,还有和古印度的交往。《西游记》里的唐僧西天取经的故事就源于唐朝的玄奘法师去印度（时称天竺)求法之事。多媒体播放《西游记》视频，讲的是唐僧师徒四人去西天取经的故事，（出示图片）玄奘和尚的图片描绘的是玄奘从印度学成后归国的情景。玄奘身穿和尚服,胸前挂着念珠，脚穿草鞋，腰前系着小包楸。他左手拿经书，右手执拂尘(用来驱赶蚊蝇），背上背着用竹子做的书箱。书箱顶上是遮阳蔽雨的伞，伞前垂下的线挂着一盏小油灯。现在请同学们看书，了解唐朝和天竺

的友好往来及玄奘西游之事。

(三）玄奘西行（出示自学提纲，学生默读教材P21的内容，完成如下问题）：（5分钟）

（1）玄奘西行去哪里取经？

（2）玄奘西行的经历和贡献？

（要求：学生边读教材，边将上述内容在书中做标注，学生独立完成第一遍学习。）

小组一分钟讨论答案和质疑，兵教兵完成第二遍学习。最后老师补充讲解点播完成第三遍学习。整个过程都在培养孩子自主学习的能力，以及团队合作的精神的同时，知识点也就掌握了。）

答案（1）玄奘去天竺取经

（2）玄奘西行经历了取经、游学、译经的过程

（3）玄奘回国的贡献：为佛教发展做出重要的贡献；尤其弟子整理成《大唐西域记》

(问题思考)：鉴真东渡和玄奘西行都经历千辛万苦，他们是如何面对重重困难的？得出启示：同学们要向鉴真和玄奘学习，人活着要有目标，为实现目标要持之以恒，不懈努力，以帮助学生树立正确的价值观。最后，指导学生将本课的知识点绘制成思维导图，为大家看图讲解本节课所学到的内容，从而加深理对本节课的认识。

四、课堂小结

(1) 唐朝中外文化交流频繁的原因？

（学生回答后教师归纳总结） 

唐朝国家安定强盛、经济文化繁荣，实行比较开放的对外政策。外国使者、留学生把中华文明传播到世界各地，扩大中华文化圈的影响。陆路和海路交通比过去发达，为中外相互往来创造了条件。

(2) 唐代的对外交流给我们什么启示？

一个国家只有强盛才有影响力和吸引力，才可能得到别人的尊重乃至仰慕。一个国家在确保独立自主前提下，只有对外开放，鼓励交流才会进步。各国各族均有所长，应多向他人学习。

【课后作业】

完成对应课时练习。

【板书设计】                                                 表现

                                                             1.遣唐使来华目的影响

                                                                                2 鉴真东渡的时间和贡献

玄奘西行

时期

经历

贡献

【课后反思】

本节课我采用的教学手段是多媒体教学，同时又通过课件、视频、图片、历史资料、历史故事、地图等增强本课的趣味性和丰富性。教学方法是讲授法，合作探究法，自主学习法等。教学过程中，本课的亮点就是自主学习。

首先，复习旧课我采用的方式是考历史小条（自己打印的历史填空题）的方式，其目的是利用课堂有限的时间，检测学生上节课的掌握情况，以便在之后的教学过程中弥补不足。导入我采用开门见山和情境导入的方式（播放《西游记》视频）。我将本节课分为三个部分，每一部分学习之前，多媒体出示相应的学习提纲，学生在学习提纲提示下，完成教材中的相应内容的学习，也就达到自学的目的。最后问题思考：鉴真东渡和玄奘西行都经历千辛万苦，他们是如何面对重重困难的？过渡到学生的学习要有目标，为实现目标要持之以恒，不懈努力，以帮助学生树立正确的价值观。最后，学生将本课的知识点绘制成思维导图，为大家概括本节课所学到的内容，从而加深理对本节课的认识。

本课是要让学生学习历史的同时，明白今天的中国正处于改革开放、经济迅速发展时期，我们能从唐朝的对外开放中得到很多启示。引导学生明白历史是不断向前发展的。

本节课的不足之处如下：第一、过分的强调让学生找知识点记忆知识点，割裂了历史学习的真正意义。第二、问题设计虽初衷是好的，但问题设计太多学生容易抓不到重点，还浪费了大量的课堂时间，以致于做练习的时间很紧。第三，还存在着传统的历史教学模式，教师的历史教学能力还需要不断的学习，学生的历史思维还需要不断的培养。第四，没有注意教学要有梯度，对于部分较慢的学生，没能更好地兼顾，违背了因材施教。

历史教学任重而道远，无论对老师还是学生都需要经历漫长的改革和挑战。不忘初心，牢记使命，无论我们尝试哪种教学模式，都要记住，最原始的教育才是最好的教育。请谨记，我们都在努力奔跑，我们都是追梦人。