《认识线段》教学设计

长安小学   刘红艳

教学内容：认识线段

教学目标：

1、        使学生经历从具体情景中抽象出线段的过程，认识线段的特征，了解线段是有长短的，学会正确画线段，体会两点间只能画一条直线。

2、        使学生通过实际的观察和操作建立线段的表象，会用自己的语言描述线段的主要特征，能把物体直的边看成线段。

3、        使学生能积极主动地参与到数学学习活动中，感受数学来自生活实际；能积极参与观察、交流等活动。

教学重点：线段的特征：直的，有两个端点

教学难点：建立线段的表象

教学过程：

一、  猜谜语引入

老师：同学们，你们喜欢猜谜语么？

课件展现谜面：一条条，一根跟，编制衣物少不了，有时直来有时弯，缝缝补补要用着。

学生回答：毛线

老师：今天老师就带大家从毛线中去学习一些数学的知识和本领。

二、  动手操作，初步认识线段

（1）          变曲为直

老师：现在请拿出你准备好的毛线，轻轻放在桌子上，观察你的毛线，形状是怎么样的？

（学生观察）

老师：毛线是什么形状的？

学生：像毛毛虫等答案。毛线是弯弯曲曲的。

老师：大家都说的非常棒，你们的毛线有各种形状，但总的来说都是弯的。怎么才能把毛线变直呢？你有什么好办法？想好的告诉老师！

（让学生动手操作把毛线拉直并上台演示）

请两位学生上台演示，并让一位学生说说：你是怎么做到的？

老师展示：如果这条毛线这样呢？（将线放松），它还是直的么？

学生：不是

老师：所以，让绳子变直可以像刚刚这位同学这样，将线拉紧！

请第二位同学分享你是怎样做到毛线变直的。

将第二位学生的毛线请到黑板上，用两个吸铁石粘住端点。

老师：你们知道么？你们的一个小动作揭示了一个奇妙的数学知识：捏紧两端，把线拉直，两手之间的一段可以看成线段。

揭示课题：今天这节课我们就一起来认识线段（板书：认识线段）

感知线段——直的、两个端点

老师：我们已经了解了把线拉直，两手之间的一段可以看成线段，请问：线段是怎么样的？

小结：线段是直的（板书）

老师：现在两手拉紧的这条线是直的，教学中将这两端的点（指吸铁石或图钉）叫做端点（板书：端点），想一想，线段有几个端点？

学生：两个

老师：观察得真仔细。

再请一位学生回答，给予正面回应：回答地非常棒！

（板书：两个端点）

老师：现在谁能完整地说一说线段的特点？

学生：直的、两个端点。

老师：谁还想说一说？

学生：直的、两个端点。

老师：同学们都回答地非常好，我们一起说一说线段的特点好吗？

齐说：直的、两个端点。

（2）          抽象出线段——画线段

老师：黑板上是毛线表示的线段，我们也可以用这样的图形表示出来（黑板上画线段）它是直的，先画一条直直的线（教师画直的线），再用两条小竖线表示两个端点（教师在两端画两条小竖线）。这样的图形就是线段（在线段上板书：线段）

问：老师刚才是用什么表示线段的两个端点？

学生：两个端点用两条小竖线表示。

老师在大屏幕上画一条线段，请大家仔细观察。

（3）辨认线段——想想做做第1题

老师；睁开双眼，同学们已经认识了线段，可是老师遇到了一个困难，你能当当小判官，帮老师判断下面的哪些图形是线段吗？

请两位同学说说。

学生：第二个和第四个是线段。

老师：你是怎么判断的？

学生：他们都是直的，有两个端点。

老师：回答地真不错，谁还想说一说。

学生：。。。。。

老师：回答地好不好？

学生：好。

老师：掌声送给他。

三、  联系实际，进一步感知线段

（到生活中找线段）

老师：学生们已经明白了线段是直的，有两个端点。在生活中，我们能找到线段吗？大家看老师手里的纸盒（边说边指），纸盒的这条边是直的，有两个端点，所以它是——线段（齐声），那这个纸盒上有线段吗？你来帮我指一指？