浅谈如何提高观课实效性

　　一直以来,观课、议课是教师常规研修的工作是新课程开展以本研修成为教师专业成长的首要途径,各校都加强了教师观课、议课的要求。但在实际操作中,我们发现有些教师有较强的任务驱动倾向,观课时跟着感觉走,评课时说些不痛不痒的皮毛话,随便塞了事,对自身专业发展并没有明显提高。如何提髙教师观课、议课的参与积极性,提高听活动的实效,成了学校教学部门的首要重任务。

一、转变参与角色,引导主动介入
　　我校教师历来有较好的互助氛围,每个学科都自发性地组织了由几个骨干教师组成的“帮扶团”。一旦某位教师有上课、比赛任务,其他教师都会倾囊相助。如何把这种小团体学术氛围扩大到学校层面,引发教师专业成长的自觉内需?我们发现观课、议课是完善这一想有效载体。首先,观课、议课活动的参与面较广。作为学校的常规性硏修活动,毎学期都安排有两次听课周活动,执教教师的覆盖面大,观课都要参与。其!堂教学是最基本的教学活动,其质量关系着学生的学习质量,提高课堂教学效益是每个教师的迫切希望基于此,我们提岀了“互助式观课、议课的校本研修模式,引导教师在互助中转变参与角色,参与内需。

　　互助式观课、议课校本硏修,是一种基于课堂教学硏究的同伴互助式硏1旨在营造一种平等、民主的教学硏究文化。因此,我们首先改变以往听课、评课活动弊,把观课教师从“局外人”变为“局中人”,卷入到课的设计、研讨中来。在课堂教学前,观课教师需提前介入,在观课前与作课教师沟通交流,明确观课目的。观课教师围绕观课目标,可查阅相关资料,搜集有关信息,对课堂教学有粗线亲的教学预设,使自己对要观察的问题有全面的把握,做到心中有时,围绕观课重点,以“改进、发展为主要议题,倾听作课者的意图和想法,深入对话,相互提出建设性建议,以期逐步完善。

二、制度保驾护航,引发参与内需

　　任何活动的有序开展都依赖于一套完善成熟的制度。学师,又要有一定的侧重与主题,努力做到:观课前提前理安排;观课中指向清畔明确任务;观课后加强交流,督查反馈。
　　学校每学期一般安排两次听课周活动,涉及各个学科的大部分老师。为使活动更为有在排定执教教师后,要求教师在一周前把自己的教学设计和意图上传到博平台,供其他教师参阅,了解观课的相关教材的教学目的、任务、过程等。为使议课更加深入,教学部门可强教师观课、议课的技术培训,教给教师记录课堂实录、分析课堂现象的方法,并指导教学。