鸿门宴　 高中语文       

1教学目标

    1.带着情感走进人物的心理，分析人物形象，探究项羽悲剧的原因。

    2.赏析塑造人物的一般方法。

2学情分析

同学们刚刚到高中，接触这么长篇的文言文，有一定的不适应。所以第一课时先带领同学们疏通意思，第二课时重点分析人物形象。

3重点难点

 以澄怀观道的精神分析人物形象。

4教学过程 

一、导入

垓下歌                               大风歌

项羽                                  刘邦

力拔山兮气盖世。时不利兮骓不逝。     大风起兮云飞扬，威加海内兮归故乡。

骓不逝兮可奈何！虞兮虞兮奈若何！            安得猛士兮守四方？

提问：同学们觉得应该带着怎样的感情朗读这两首诗？为什么？

明确：《垓下歌》应该读得慷慨悲凉，因为这是一首英雄末路的挽歌！《大风歌》应该读得豪情万丈，因为这是一首王者归来的凯歌！（亦有担忧江山不稳，高处不胜寒的情感。）

想当年，一马当先，气冲霄汉，百二秦关终属楚；叹如今，四面楚歌，乌骓不逝，中原大地尽归刘。呜呼！鼓角铮鸣，掩不住你的大风豪情；哀哉！大浪狂沙，卷不尽我的遗恨天涯！

可是，真的是“时不利兮骓不逝”吗？真的是“天亡我，非战之罪”吗？当然不是！因为是“性格决定命运”！那么，我们能不能通过《鸿门宴》，来揭起西楚霸王这悲剧的真正面纱？

二、合作探究

1.请同学们自主朗读课文，捕捉细节，结合相关资料，把握主要人物项羽的性格特点。

明确：

1.政治短视。毫不掩饰地说出细作曹无伤，没有想过这个人以后会不会为自己所用；鸿门一宴，基于项伯的劝告，基于樊哙的陈词，基于刘邦的伪善，基于自己的勇武，基于为人的“仁义”，抛开了曹无伤的警示，抛开了范增的“此其志不在小也”，最终还是放虎归山。

2.自大轻敌。犒劳士兵，旦日就想出兵，自信能击破沛公军；无视礼节，面东而坐，目空一切；这是他自大的直接表现。还有如果项羽能够意识到垓下之围，他会不杀刘邦吗？或许是他太自信了，自信到自负。确实，项羽值得自信，毕竟力能扛鼎的自己横刀立马，驰骋疆场，所向披靡，战无不胜，即使东城快战只剩下28骑兵，仍能左冲右突，斩兵杀将，如入无人之境。这种惟我独尊、谁与争锋的气势，足以惊天地、泣鬼神，区区刘邦又岂在话下？

3.刚愎自用。无视玉玦，坐失良机。

4.不善用人。任人唯亲，你可以说项伯称不上奸细，私见张良，只是为了报答张良的救命之恩，而非有意给刘邦通风报信，但客观上还是让刘邦虎口脱险了；但是“项庄舞剑”时，项伯竟然“以身翼蔽沛公”，这已经是主观上的袒护刘邦了，如此容易被小恩小惠拉拢迷惑的人，何以为谋臣？范增洞察到刘邦的政治野心——“此其志不在小也”，项羽却不应范增之计，对于范增的举玦暗示，项羽“默然不应”，当然这里有其他原因，有刘邦的巧妙伪装，有项伯的以身相护，也有范增的越俎代庖、自作主张，但不用谋臣之计，就是对臣子的一种不信任。

抛开课本，项羽的仁义还有佐证：

无视韩信，最后让韩信导演了“明修栈道，暗度陈仓”；忽视陈平，最后让陈平巧用“反间计”气走了范增。

5.仁义坦率。（妇人之仁——处事姑息优柔，不识大体）

项羽毫不忌讳地说出了告密者曹无伤，就这篇课文而言，你可以说他头脑简单，但不能否认这也是一种坦率。项羽的坦率还表现在“默然不应”范增之计，因为作为英雄就该“旦日飨士卒，为击破沛公军”，是战场上的刀光剑影，各显神通。

范增对项庄说“君王为人不忍”，从侧面烘托了项羽的仁义；项羽宽容了樊哙的不恭，甚至称其为“壮士”，依稀还有一种英雄惺惺相惜的情怀，这也是一种仁义；项羽对于樊哙的慷慨陈词，竟然是“未有以应”，说明他是认同项伯的话的——“此人有大功而击之，不义也”，因为鸿门宴之前，刘邦的确只是自己的战友。

人的性格是多面的，我们千万不要心存偏见，忽略了项羽的仁义，否则我们怎么不批评关云长华容道义释曹操？所以我赞同毛主席的“宜将剩勇追穷寇”，可不赞同他的“不可沽名学霸王”。

抛开课本，项羽的仁义还有佐证：

项羽仁义，才会有分食推饮的举动，才会见伤病者而落泪，才会演出霸王别姬的千古绝唱。

小结：

    项羽的悲剧在于他最终失败了，但我觉得他的悲剧更在于我们对他的不理解，因为我们太在乎成则王侯败则寇了，而忽略了他的英雄情结。

所以我要哀项羽：

哀项羽

力拔五岳出楚山，江河倒流行云还。

四面楚歌烟云散，徒留仁义哀九天。

正因为项羽的仁义，项羽的悲剧才显得如此悲壮：垓下被围才那样让扼腕叹息，霸王别姬才那样让人潸然泪下，乌江自刎才那样让人唏嘘不已。

    所以我要咏项羽：

咏项羽

乌江水寒残阳红，宁为鬼雄不江东。

成则王侯败则寇，谁以成败论英雄？

2.请同学们以课文为基础，根据补充的相关资料，以澄怀观道的精神写一段文字透析项羽。

明确：展示并评价学生作品。

3.朗诵《垓下歌》，体会项羽的铁血和柔情。

4.请同学们自主朗读课文，捕捉细节，结合相关资料，把握主要人物刘邦的性格特点。

明确：

1.任人唯贤。张良运筹帷幄，重情重义为之所用；樊哙勇猛忠心，粗中有细为之所用。还有韩信，还有萧何……

2.从善如流。

3.机智沉着。情况紧急，急中生智，约为婚姻，拉拢项伯；巧言谢罪，俯首称臣，能屈能伸；项羽透露，无伤告密，不露声色；席中出逃，不忘献礼。（曹操青梅煮酒论英雄）

5.朗读《大风歌》。

四、方法探究

提问：结合文章对其他人物形象的刻画，谈谈作者是怎么样将人物刻画得个性鲜明的？

明确：

语言描写。先看刘邦对项伯的表白：“秋毫不敢有所近”——说“不敢”而显恭顺；“籍吏民，封府库，而待将军”——“待”，多么虔诚！“日夜望将军至”——说“望”而不说“等”，多么迫切！再看刘邦的卑词“谢罪”：俯首称臣，言他必称“将军”，说自己与项羽“戮力而攻秦”，是战友而非敌人；将“先入关破秦”说成是不自意，以表自己的力量不如项羽；把“得复见将军于此”当作是自己莫大的荣幸以满足项羽的虚荣心；最后，他还把项羽的愤怒归咎于“小人”的挑拨，为项羽推卸责任，及时给项羽一个台阶下。

    动作描写。樊哙侧其盾以撞，起，立而饮之，拔剑切而啖生彘肩，体现其豪爽粗犷。

    对比衬托。刘邦的从善如流与项羽的刚愎自用；樊哙与项庄；张良与范增。

矛盾冲突。没有项羽与刘邦的矛盾冲突，就没有舞台展示人物的性格。

五、趁热打铁

阅读下面这则短文，抓住刻画人物形象的方法，简析短文中人物的形象。

   （苏秦）说秦王书十上而说不行，黑貂之裘敝，黄金百斤尽。资用乏绝，去秦而归。……形容枯槁，面目黧黑，状有愧色。归至家，妻不下絍，嫂不为炊，父母不与言。

    乃夜发书，……读书欲睡，引锥自剌其股，血流至足……一年而学成，遂为六国相。

    将说楚王，路过洛阳。父母闻之，清宫除道（打扫房间清扫道路），张乐设饮，郊迎三十里。妻侧目而视，侧耳而听。嫂蛇行匍伏，四拜自跪而谢。苏秦曰：“嫂何前倨而后卑也？”嫂曰：“以季子之位尊而多金。”苏秦曰：“嗟乎！贫穷则父母不子，富贵则亲戚畏惧。人生世上，势位富厚，盍可忽乎哉？”

    注：东汉时期的孙敬悬梁，战国时期的苏秦刺股。

明确：苏秦的亲人唯利是图。短文通过对苏秦失意时亲人的冷漠与得意时亲人的恭敬进行对比，通过动作描写，语言描写，神态描写等方法，塑造了鲜明的人物形象，呈现了一个世态炎凉，权钱至上的社会。

六、课堂小结

    “风萧萧兮乌水寒，英雄一去兮不复还。”可是，一颗星的陨落黯淡不了整个星空；一朵花的凋谢荒芜不了整个春天！项羽，败了，项羽的失败黯淡了刀光剑影；刘邦，赢了，刘邦的胜利迎取了华夏文明。

七、作业设计

    写一篇300字左右的短文，分析《鸿门宴》的次要人物形象。

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