教学过程：

一、谈话简介，激趣导入

1.同学们，知道今天我们要学习哪篇课文吗？是的，《月光曲》。请和老师一起书写课题。谁听过这支曲子？既然大多数人都没有听过，我们想一想，《月光曲》，该是什么样的旋律呢？从音乐声中仿佛能看到什么样的画面呢？请你来说说自己的想法。

2.生自由回答。

    二、自读课文，感知传说

1.现在请同学打开书，自由读一读这篇课文，注意：读准字音，读通句子，边读边思考：这究竟是怎样的一个动人的传说呢？ 

2.检查一下同学们对字词的掌握情况：

莱茵河   盲姑娘    蜡烛   琴键  谱成    幽静

    请大家从上面的词语中找出一个形容环境的词语，那就是“幽静”。通过对“幽”字查字典和不同语境的意义选择理解词语的意思，想想此处使用这个“幽静”的妙处。

    3.用简洁的语言说一说这篇课文的主要内容。

    三、研读课文，体会感动

   （一）走近茅屋后的感动

    请大家默读课文，用笔画出贝多芬走近茅屋后被哪些话所感动，从中你听出了什么？

    学生反馈：

    1.“这首曲子多难弹哪!我只听到人弹过几遍,总是记不住怎样弹,要是能听一听贝多芬自己是怎样弹的,那有多好啊!”这句话流露出盲姑娘内心梦寐以求的愿望，听出了那份对音乐执着的追求与热爱。

    指导朗读：想听贝多芬弹琴，对于盲姑娘来讲，不是愿望，不是希望，而是渴望！来，把这位盲姑娘对音乐的热爱和追求读出来。

   2.画出的句子是"......太贵了,......又太穷"，从这句话里看出了哥哥的伤心和内疚。

    指导朗读：哥哥因为家境贫寒没有办法实现妹妹的心愿而内疚、伤心，把哥哥这份伤心和内疚读出来。

    3.画出的句子是“哥哥,你别难过,我不过随便说说罢了。”看出来盲姑娘的善良、体贴、善解人意。

    （二）弹完一曲后的感动

     就因为这样的感动，贝多芬走进茅屋，为盲姑娘弹了一首曲子。弹过之后，双目失明的盲姑娘与贝多芬素不相识，为什么仅凭一首曲子就能猜到弹琴的是贝多芬呢？

     学生反馈： 盲姑娘有一颗对音乐特别敏感的心；因为热爱音乐，所以对贝多芬来小镇演出的事格外关注，猜测出此琴艺高超的人是贝多芬。

    知音难求啊！贝多芬弹琴是被兄妹俩热爱音乐的真情所感动，产生了创作《月光曲》的激情和灵感。

    指导朗读“一阵风把蜡烛吹灭了……按起琴键来。”

四、想象曲境，读读写写

如此清幽的环境，如此酷爱音乐的盲姑娘，此情此景让贝多芬想了许多，于是他想把心中这份情感借助于这清幽的月光用音乐释放出来。面对清幽的月光，他按起来琴键——听！（欣赏《月光曲》）

在这样优美的音乐声中，每个人的头脑中都徐徐打开了一幅画。兄妹俩身处这美妙的旋律中，更是心驰神往。他们仿佛看到了什么，我们来学习第9自然段。

    1.教师出示相应语段：月亮正从水天相接的地方升起来～一个接一个朝着岸边涌过来……

    2.要求：读一读，你们发现其中的变化了吗？你觉得这几句话应该怎么读？

    3.交流：

     月亮的变化     （升起----升高----穿行）

     大海的变化      （ 微波粼粼------汹涌澎湃）

    朗读时语气应该由轻到重，速度由慢到快，语调由轻柔徐缓到激昂。

4.采用分层读、赛读、齐读等多种形式指导朗读 “皮鞋匠……波涛汹涌的大海”，最后让学生当配音演员，结合大屏幕上出现的画面给《月光曲》配上文字。

  5.同学们还记得刚上课时对《月光曲》的想象吗？每个人心中都有一个独特的月光世界。在本文关于曲子的想象中，哥哥的想象画面是根据什么来变化的呢？是旋律的高低快慢。下面，还要请你听一首曲子，闭上眼睛，张开你想象的翅膀，在音乐声中，你仿佛听到了什么，看到了什么……（播放《牧童短笛》）请睁开眼睛，把刚才你看到的画面写下来，一会咱们交流。