教学案例

林口县第四中学 郑芳姝

在教学中，有同学提出这样认为：物体的惯性大小与物体的运动速度有关，对于这个问题我做了具体的解释，并结合实验来证明，物体的惯性大小只与质量有关，那么速度变化快慢只是时间问题，比如两辆车的质量相同，运动速度不同，给它们同样的制动力，那么哪辆车先停下来，学生会回答是速度小的车先停，他们就会认为速度小的车惯性小，我会这样证明，小车的初速度不同，末速度相同，制动力相同则加速度相同，只不过停下来需要的时间不一样，初速度大的需要的时间多，初速度小的需要的时间少，时间的多少和惯性的大小无关，使学生懂得了衡量惯性大小的唯一量度是质量并培养了学生自主探究的能力。物理课程应该注重学生的自主学习、强调学生探索未知事物的能力培养，重视培养学生正确的科学态度和价值观念。在教学过程中作为教师，更应该尊重学生，及时发现学生思想的闪光点，在砂砾中发现金子。本例中，教师如果简单地纠正学生的错误，则至多等于重复以前的有关练习。这是对学生能力的一种不信任。学生感到自己犯了可笑的错误，从而挫伤自信心，不利于学生合作学习中的积极思维和发言，甚至导致学生性格上的障碍。学生通过对不同实验操作和结果的反思、讨论，从相互的启发中将灵感放大、升华，达到学习中的飞跃。直到现在，教材在学生和老师的心目中的地位还是神圣的。本例中，我们还能看到学生对课本的正确态度。