观课议课是教师改善自己课堂教学的有效手段,是教师实现专业发展的有效途径.在观课议课中,教师不是作为一名旁观者的角色进入对象,而是以一名参与者的角色介入活动,在观课议课过程中不断地通过体验、反思来发现教学中存在的不足,以修正自身的教学行为、领悟教学的技艺、体味教学的乐趣和生成过程.因此观课议课是教师与新课程的对话、与自身的对话、与教师的对话过程,是一种对话文化、融合文化和生成文化.

观课是教师凭借眼、耳、手等自身的感官及有关的辅助工具，从课堂情景中获取相关的信息资料，通过听课，达到互相交流，取长补短，促进自我反思，以此提高我们的课堂教学能力。听课的过程简言之就是：耳听、眼看、脑想、手记。关注的内容是教师的教和学生的学。

㈠教师的教与学生的学

⒈看教师的教

四个维度：

组织能力，包括教学内容的组织、教学活动的组织等，核心是教学活动的组织能力：能抓住知识主线，层次分明，思路清晰，重点突出，有讲有练。组织严密，能根据学生学习现状实时调整教学计划；

调控能力，看教师能否根据课堂教学进展情况与出现的问题，采取有效措施，调整教学环节，保证课堂教学任务顺利完成；

教学机智，现在我们强调智慧课堂，观察教师敏捷快速地捕捉教学过程中各种信息的能力，是否能灵活利用各种教学资源，果断处理课堂突发事件，调整教学计划，重组教学结构，激活课堂教学；

练习设计，看教师能否设计符合学生实际（具有弹性、开放性、实践性）的练习题，达到巩固新知、拓展提高的目的，以满足不同类型学生的需要。教师布置练习题的时候是做统一要求，还是根据不同层次的学生布置有一定梯度的练习题。

对于教师的教，观课是重点应该关注的是：

①课堂教学确定怎样的教学目标、目标在何时采用何种方式呈现；

②如何引导学生复习回顾、回顾什么；

③新课如何导入，包括导入时引导学生参与那些活动；

④创设怎样的教学情境，采取了哪些教学手段；

⑤设计那些问题让学生进行探究、如何探究（设计活动步骤）；

⑥设计怎样的问题或情景引导学生对新课内容和已有的知识进行整合；

⑦安排那些练习让学生动手练，使所学知识得以迁移巩固；

⑧课堂教学氛围如何。

⒉看学生的学

看学生的学习状态（积极自觉否、注意力集中否、学习习惯怎样、对知识的感知等）。

主要评价学生学习中的四种状态：

参与状态，看学生是否主动参与，参与的面有多大，看学生是否积极主动探究问题；