《认识钟表》教学设计

教学目标 ：

1.使学生认识钟表的组成部分，知道时针、分针及钟面的数字。

2.使学生结合生活经验，认识整时、大约几时，并知道整时的两种表示方法。

3.使学生初步建立时间观念，从小养成珍惜时间和合理安排时间的良好习惯，培养学生的观察力和动手操作能力。

教学重点：学生能结合生活经验，认识整时。

教学难点：学生学会整时，及大约几时，并且会灵活运用。

教学过程 ：

（一）创设情境、导入新课

1、听声音猜谜语

师：小朋友，竖起你的小耳朵，听一听，这是什么声音呢?

生：钟表

2、出示主题图(各式各样的钟表)

师：瞧，这儿有各种各样的钟表，好看吗?

生：好看。

师：这么好看的钟表身上还隐藏了许多小秘密，等待着我们去发现呢。今天我们就一起来认识钟表。(板书：认识钟表)

【设计意图：运用媒体演示，借助学生喜闻乐见的动画钟表形象，从儿童喜爱的猜谜游戏引入，使学生产生亲切感，符合儿童的心理特点，有利于激发学生的学习兴趣，使学生体会到生活中处处有数学，感受到数学与现实生活的密切联系。】

（二）自主探索

1.交流问题

(1)昨天老师请同学们回家观察一下家里的钟表，和爸爸妈妈说一说你在钟面上，看到了什么?

哪个小朋友愿意来交流一下。（学生表达交流）

(2)交流得出：

①有两根针，长长的细细的叫分针，短短的胖胖的叫时针。(这里学生如果说不出两根针的名字，那么就由教师直接出示)

让学生指一指学具钟的时针、分针。

②有12个数

师生一起数一数(1、2…)

生:我还看到钟面上有12位数字宝宝。

生:……

③如果有学生提出秒针、大格、小格等，教师表示肯定然后就略过，因为这不是本课的教学内容。

归纳小结:钟面上有12个数，长长的针叫分针，短短的叫时针。(课件画面钟的12个数，时针、分针闪动。)

2.认识整时

(1)整时的常用表示法

师问：现在我们已经认识了钟面的组成，大家一起来看看在这个钟面上分针指着哪个数，时针呢?

(分针指着12，时针指着7)

这时钟面上表示的是几时?(7时)，大家同意吗?

大家请看，老师带来了3个钟表，我们也来观察一下它们的钟面，分别表示的是几时?

（出示课件：分别是1时，4时，6时）

请学生回答，相信有部分学生能很快回答出来。

师：同学们说得可真快啊，你们是不是找到了什么小窍门呀?谁来说说你的想法?

师：通过这几个钟面的整时的认识，你发现了什么?

生：小组讨论，汇报。

引导学生得出认识整时的方法：分针指着12，时针指着几就是几时。

【设计意图：在认识7时的时候，我并没有告知学生答案，而是继续出示3个钟面，让学生自己发现整时的规律，从而自己判断之前的对错，这样既开发了学生的学习欲望，又让学生在自主探索中牢记整时的方法。】

(2)游戏活动

①抢答

如教师说：分针指着12，时针指着5。学生说：5时

完成试一试。

②动手拨一拨

A.学生说时刻，教师拨钟面，2时、6时……

B.教师说时刻，学生拨钟面，3时、12时、7时……

说到6时，强调时针、分针成一条线;12时，强调时针、分针重合。

【设计意图：从理论上升到实际操作，这就有提升一个难度，抢答可以巩固整时的认知，然后教师先进行示范，让学生说时刻，考考老师，这也激发了学生兴趣，制造活跃的课堂气氛。最后再让学生动手拨一拨，这就减少了难度，同时这个环节也为下面的想想做做打好了基础。】

3.认识大约几时

顺着动手拨一拨的活动，选出三个同学拨的7时(3个钟面：一个是7时，一个是7时不到一点，一个是7时刚过一点)，怎么不一样呢?举手表决同意哪个，显然第一个正确。

自学例2，小结：7时不到一点和7时刚过一点，都是接近7时，统一叫“大约7时”。

师：接近7时，可以说大约7时。那么接近8时，我们可以说大约几时啊?(大约8时);接近9时(大约9时)……。

引出结论：接近几时，我们就能说“大约几时”。

打开书本到85页第3题， 并出示课件。说说钟面上大约是几时。 (本题要说明接近哪个数就说“大约几时)

【设计意图：从大约7时，引导学生得出大约几时的规律——接近几时就是大约几时。这个学生比较能理解，我不用多说，让学生进行相关练习易于巩固加深。】

（三）巩固练习

(1)做“想想做做第5题”， 根据题目画时针或分针。

课件出示友情提醒：第一步，题目上要求画几时;第二步分清是画时针还是分针，注意长短;第三步，动笔画一画。

学生自主完成，有疑问的同桌可以商量。

(2)做“想想做做第七题”，教授学生初步认识电子表，知道电子表的时间的表示方法。

【设计意图：练习（1）是真正检测学生是否掌握了时针，分针的区别，是否熟知整时的表示方法，在拨的基础上又上升了一层。练习（2）是时间的另一种表示方法，这里只教授整时的电子表示方法，让学生会用两种方法表示同一个时间。】

(3)贯通练习

①生活中，我们做的事和时间其实是紧密相连的，(出示书本想想做做的第2、6题的情境图)，生看图。

8时——升旗仪式 上午10时——上课 12时——吃中饭 下午4时——放学回家踢足球 晚上10时——睡觉

师提问：小朋友们有没有发现刚才老师在10时的前面加了“上午”“晚上”两个字，变成了“上午10时，晚上10时”，有谁知道为什么要这样说，而不直接说10时呢?

(如果不说明，就会弄不清楚了。)

小结：白天有10时，晚上也有10时。而这两个10时，小朋友们做的事情是不一样的，所以我们一定要记住，时间有白天和晚上之分。

②(出示课件)，请学生来说，钟面上同样是9时，怎么有的小朋友在上课，有的小朋友在看电视呢?

生：因为一个是白天，一个是晚上。

小朋友说的真好，一天可以做这么多事情，那你一天都做了哪些事情呀?把你一天的生活和你的同桌互相说一说。

【设计意图：从学生动手动脑，再到动口，充分利用学生的各个感官，从书本小朋友的一天，一直联想到自己的一天，并用语言表达出来，培养学生的时间观念，和珍惜时间的意识，达到情感态度价值观的目标。】

（四）课堂总结

今天我们一起来认识了钟表，知道了整时的两种表示方法，了解了接近几就是大约是几时，小朋友们还愉快的和大家共同分享了自己的一天。通过这节课，你觉得时间宝贵吗?我们一定要珍惜时间，充分的利用好时间，争做时间的小主人，好不好!

（五）板书设计

认识钟表

短针——时针 7  电子钟表：7时

长针——分针 12 5﹕00 = 5时