一、教材分析

本单元主要是通过学习谈论人物特征、对比不同的人物，巧妙地将形容词、副词的比较级及等级比较融入其中。本节课是这单元的第四节课，是节阅读课。学生通过任务型阅读，能够掌握单词和短语，正确理解 文章的重点句子和作者的观点。并且通过对“Best Friend"这个话题的讨论，学生进步学习形容词比较级的用法，并能熟练的运用，本节课是为下节写作课做销垫。

二、教学目标分析

知识目标:通过这节阅读课，使学生学会阅读形容词比较级描述的同学之间的比较类文章，并对阅读语篇中的语言点进行语言积累。语言技能:学生学会阅读任务的比较。

情感态度:通过描述人的人格特征，是学生在人际交往中学会尊重和理解别人，学会交换不同的看法，了 解他人的喜好，增进友谊。文化意识:体验西方文化的交友观。

二、教学重、难点

重点:学会用形容词的比较级来描述人的外貌和个性。难点:文章中比较难理解的句子。

四、学青分析

我所教的八年级是个活跃的集体，他们喜欢模仿，有较强的求知欲和表现欲。他们积极表现自己，有时又缺乏自信想得到老师的肯定和鼓励，八年级又是-一个分化的年纪，学优生轻松掌握知识，学困生 勉强听懂老师要求。面对这样的情况，我所设计的教学活动既有面向全体学生的小游戏，也有 口头作文这样的即兴发挥，让所有的学生都参与到课堂中来，并 且给与学生肯定和鼓励，建 立学习英语的自信心，培养学习兴趣，让每个学生都有所收获，让英语课堂快乐起来，这不仅是学校控辍保学的要求，也是《课程标准》的要求。

五、教法设计

(1)比较级是八年级新接触的语法项目，而本节课的话题“Best friend”就是来自于学生的生活，基于这一点，要充分利用学生已有的经验和体会，创设生活化的情景和话题，引发学生情感的共鸣，有感才能发，为写作做准备。引导学生在运用语言中学习语言，然后在学习新的语言知识后创造性的使用语言。

(2)在阅读课上给学生充足的时间阅读课文，通过读前、读中、读后三个环节活动的设置，通过速读，朗读，默读等多种方式，让学生真正的熟悉阅读的材料，通过选择、判断、填空、复述以及模仿式口头作文的大量练习，使语言知识内化，语言技能提高，语言表达能力得意提升。

六、学法设计

开展多种类型的任务型学习，给学生足够的时间和空间，通过小组合作探究,完成任务。通过两人- -组的师徒结对互助小组，落实知识。通过精读、泛读等多种阅读形式，完成阅读任务。

七、教学手段

利用现代化教学辅助手段PPT 来辅助教学，增加了课堂的直观性和趣味性，增大了课堂的密度，提高了教学效果，体现的教学与现代多媒体技术的有效融合。

八、教学过程

Step 1 Warming up(5min)

(1)课前表演

今天是Mary同学的"Show Time”，An English song I really like you.每天坚持课前表演，是培养学生学习兴趣的有效途径。“好的开始是成功的一半”，每天用英文歌曲开始一天的学习，能够让学生保持一种愉快兴奋的状态。

(2)复习和预习作业的检查

给出2a中的的单词，让学生说出比较级形式，并用其比较级造句，在这个环节注意学困生对基础的掌握，让各个层次的学生都进入积极的状态，循序渐进的导入本课内容，为这节课的成功打下基础。

Step2 Pre-reading

在阅读之前，给学生介绍阅读文章的三个人物，Jeff、 Huang Lei 和MarySmith，提出好朋友这个话题，你认为最好的朋友是怎样的？带着这样的问题开始我们的学习。

Step3 While reading

Task1 Reading follow the tape

快速的跟读课文，画出形容词的比较级，并能够抓住Jeff、 Huang Lei和MarySmith表达自己看法的句子，完成连线题。第-遍是跟读课文,学习单词的读法，调整自己的语音语调，学习美式英语的发音。并且通过一-遍的阅读，能够熟练的找出课文中应用的形容词比较级。同时， 对文章中三个人的观点有初步的认识和理解。

Task2 Fast reading

限时默读课文，找到Jeff、Huang Lei和Mary Smith和其最好朋友的相同之处和不同之处。采用小组讨论的形式，四个人一 -组，并选择中心发言人最后陈述本组观点。培养学生小组合作意识和团结协作解决问题的能力，并 且通过小组方式，每个学生都有表达和发言的机会，还可以起到互相帮助的作用。

Task 3 Read aloud

让学生大声的朗读课文，注意节奏、语音和语调，同时找出对课文不理解的地方，向小组内其他的同学求解，然后教师补充提问课文中的语言点。

(1) That's why I like reading book…那就是为什么我喜欢读书

(2) It's not easy/necessary for sb to dosth.做某事对于 某人来说不容易/不必要。

(3) Care about担心; 关心

Task4 Translation

在单词句型的学习的基础上，通过翻译文中重点句型，抢答短语这样的活动，帮助学生落实知识目标。

Task5 Oral practice

口语操练，巩固新知。小组讨论活动，每个同学说出自己与课文的一个人所陈述的关于朋友的句子，并告诉同伴他最赞同那一条，赞同的原因是什么。

各个小组选中心发言人来面对全班同学汇报。通过谈论 自己对朋友的理解激活学生对阅读文章的相关知识背景。第- -遍阅读旨 在对文章主旨大意的表层理解:第二遍阅读旨在让学生自主找出文章中语言点涉及的问题，进行词语积累， 第三遍阅读旨在对文章的深层理解;最后通过口头， 复述和书面表达形式对文章中的语言点和主题进行巩固和运用。

Step4 Post reading

阅读课文，学生尝试复述Jeff、HuangLei 和Mary关于朋友的看法，注意表达他们观点的重点句子。

Step5 Homework

写至少5句话就“Should friends be different or the same？"这个主题谈谈你的观点。仿照本节课所学的短文，应用形 容词的比较级去写作，是语言学习的最终目标，语言的应用和输出。

九、板书设计

板书以小船的形状，将知识点展示出来既体现出板书设计的优美性，也和最后老师提出friend--friendship, 这个词汇的拓展，也呼应今年的流行语“友谊的小船说翻就翻”，最后老师总结语，友谊长存，友谊的小船会乘风破浪，勇往直前，来结束本节课的学习。