新 课 程 标 准 下 高 中 政 治 创 生 课 堂 实 践 的 尝 试  

           ——《文化生活第三单元中华文化与民族精神一轮复习》设计说明 

设计主旨： 翻转课堂的本质是实现课堂的创生。“创生课堂”是以人为本，以爱为核心，通过借助学生已有的知识为基础，充分调动学生的思维，调动学生积极地参与到学习中；通过自主，合作，探究等多种学习方式，关注知识的生长点，实现教育方式与学习方式的有效转变；通过创造性的课堂学习活动，让学生在课堂上进行主动的创造性的学，教师在课堂上进行有意的创造性的教的一种新型课堂。2018年11月28日参加并学习了学校组织的高中政治学科课程标准的网络培训。历时两个半小时的培训中强调：学习研究新课程标准，开展学科核心素养的教学，改变教学方式，势在必行。学科核心素养最终形成的关键是学生的自觉实践，自我内化。本节结合《文化生活第三单元中华文化与民族精神一轮复习》的教学，尝试开展新课程标准下的主题活动、问题任务、交互评价的呈现方式的政治创生课堂实践。

教学目的：1、识记并理解本单元核心知识，明晰本单元知识结构体系

          2、初步培养学生主观题的审题、作答的能力

教学重难：1、中华文化源远流长，博大精深及其包容性   

          2、弘扬和培育民族精神

教学策略以生为本，自主构建，学用结合，交互评价，团体共生

自主任务：（课前自学，课堂互动）

          1、回顾前两个单元知识，构建第三单元知识体系，熟记本单元核心     知识和思维模板。

          2、请学生结合我校的校训或自己喜欢大学的校训，分析与中华民族精神有何内在联系，并写一篇100字左右的说明。

教学环节：导、检、研、展、评 五大环节。

导：创设情境，导入本课——意在知识的前挂后联。

         1、“近朱者赤，近墨者黑”“近朱者未必赤，近墨者未必黑”，复习巩固第一单元知识，延伸到第四单元知识。

         2、以“和”字回顾梳理第二单元知识，引入第三单元的复习

检：检验自学学习任务——以生为本、体验创生

根据学生完成情况，简单点评，选派代表讲解本单元知识【小组补充、完善】

研：师生研讨，生生研讨——创设学习情境、激发学习兴趣、发展思维能力、内化价值认同。

         1、“把中华文化比喻为一本书”作为情景，在学生心目中树立起中华文化源远流长，博大精深的整体形象。

         2、通过围绕“校训”这一主题的研究，有意识地将学生的个体发展，尤其是精神成长，不仅和中学阶段的校训相联系，而且与它即将踏入的大学校训【人生目标】相衔接，无形中打通了学生内在生命通往中华文化和民族精神的道路。【渗透生涯规划】

展:以2018年一模第35题为例，小组讨论——合作探究——展示思路——书写答案——生生互动——质疑释疑

评：对学生展示内容进行组内自评——组间互评——教师点评的交互评价方式。   

评价要渗透教学过程的始终。本环节皆在通过学生自评诊断出学习效果，纠正出思维偏差，通过学生间的相互评价和教师的引导性评价促进学生敢于质疑敢于批判，进而充分发挥他们的思辨和创造的空间。教师有目的、有计划、适时、适度地为学生创设“两相砥砺”的评价情境，鼓励学生学会质疑和反思，讲出自己的独到见解，在交流、碰撞、争锋中走向批判性思维的更深处。

   总之，学习研究新课程标准，开展学科核心素养的教学，改变教学方式，势在必行。政治创生课堂紧密围绕核心素养理念。加强模块统筹，通过主题活动，问题任务，交互评价等呈现方式，启迪学生思维智慧。本节课只是在参加网络培训后，新课标下课堂教学转变的一种尝试，一次实践。想法有待完善，课型还不成熟，请同仁们多多包涵。希望大家多提宝贵意见，我会在今后的教学实践中不断打磨历练，力争将政治创生课常态化。