自2011年以来我校一直在探索课堂教学模式的改革，以求在改革中逐渐摸索出改善学生的学习方法，进而提高学生的学习效率、最终达到提高学习成绩从而进一步提高我校的整体升学率。早在2009年，我校部分教师曾先后远赴河北衡水中学、山西新绛中学、伊春友好三中等学校学习先进的课堂教学模式的改革经验。经过一番学习和选择，最终在2011年11月份我校决定正式实施“学案导学，先学后教”的课堂教学模式改革。作为一名青年英语教师，脱离以往传统的教师一讲到底的教学模式，进行新的课堂教学改革，这对我来说既是机遇，又是挑战。“学案导学，先学后教”教学模式改革倡导以学生为主体，强调课堂教学要促进每个学生身心健康的发展，培养学生良好的品质的终身学习的能力；“学案导学，先学后教”教学模式改革倡导建设性学习，注重探究式的学习，提倡交流与合作、自主创新学习。而相对于义务教育阶段，“先学后教，当堂训练”教学模式改革则更强调根据高中学生的认知特点和学习发展需要，进一步发展学生的基本语言运用能力，着重提高学生用英语获取信息、处理信息和分析、解决问题的能力，逐步培养学生用英语进行思维和表达的能力，为他们进一步学习和发展创造必要的条件。这对教师的教学能力和学法指导提出了更高的要求，我们应该努力作到:

(一) 培养学生自主学习的能力

传统教学模式下,学生习惯了教师满堂灌的教学方式。教师牵着学生走，学生围绕教师转。这种传统的单一的死板的，“满堂灌”的教学的结果往往是教师费力不讨好，学生努力学不到。因为教师教的仅仅是教学大纲所规定的内容，领悟能力稍差的学生，努力去听课，却不一定能弄懂全部；学习成绩好的学生，却又是浪费了很多时间，却没有学到相应的东西。长此以往，学生习惯了被动地学习，被动地接受，学习的主动性也渐渐丧失，探索新事物，发现新问题的勇气和能力也一点一点地被磨灭了。显然，这种以教师“讲”为中心的教学，是不利于学生的学习能力的提高和身心全面健康地发展的。而新课程教学改革要求的教学方法就有，比如情景教学法，启发式教学法，激励式教学法，引导式教学法，娱乐式教学法，实验式教学法等等。可以满足多层次，多平面的学生的需要。这就可以充分发挥学生的个性，有助于其创造性的培养。　

“学案导学，先学后教”课堂教学模式改革的课堂上，作为教师，我们应当成为学生学习的组织者、引导者和推动者，激发学生的学习积极性、创造性，为学生提供从事活动的机会，构建开展研究的平台，让学生成为学习的主人。 比如在讲澳大利亚这一模块时，我就考虑到学生对澳大利亚的地理概况，风土人情基本了解，如果把知识点直接传授给他们效果不一定会好，但是采用任务型教学方式让学生分组扮演导游和游客,设计了旅游精品路线,分别参观黄金海岸大堡礁和悉尼,由导游向游客介绍澳大利亚，这就激发了学生的学习热情，他们去查找方方面面的有关澳大利亚地理概况，风土人情，旅游胜地的资料并表演出来。然后评选优秀导游。使得学生真正成为学习的主体。学生在查找资料,整理信息的同时了解了澳大利亚的地理概况，风土人情,景点景色;并且制作了精美课件,由各小组的导游和游客展示给全班同学。最后,由班级选出的评委给各组导游打分,评选出优秀导游并发奖品以资鼓励。学生在这个探索的过程中,既获取了知识又体验了亲自动手的乐趣,极大地激发了他们的学习热情。

(二）培养学生良好学习习惯
    有很多高中学生在学习过程中学习效率不高,事倍功半。高中学生之间并不存在很大的智力水平的差异,因此,成绩的差异主要体现在学习习惯上。养成良好的学习习惯至关重要,要使学法指导进行有效，必须培养学生良好的学习习惯。良好的学习习惯是学生掌握有效学习方法的前提条件和必要保证。培养学生良好学习习惯可从以下几方面做起：
1．制定计划
    要学习好，首先要制定一个切实可行的学习计划，用以指导自己的学习。古人说：“凡事预则立，不预则废。”因为有计划就不会打乱仗，就可以合理安排时间，恰当分配精力。有计划就有了学习目标，也就有了学习动力和努力方向，教师要指导学生制定一个“跳一跳，才能够得着”的长远目标，还要让学生学会根据不同课型确定每节课或每一个模块认知小目标。长远目标与近期目标相结合:每日目标,每周目标,每月目标,每学期目标让学生不断受到目标的激励，积极主动地学习，提高学习效率。
2．课前预习
    课前预习是学生学好新课，取得高效率的学习成果的基础。如果不进行课前预习，上新课时就会心中无数，不得要领，反之如果做好了课前预习，不仅可以培养自学能力（主要是独立思考问题的能力），而且可以提高学习新课的兴趣，掌握学习的主动权。课前预习可以发现疑难引起思考，减少听课的盲目性，增强听课效果。在学会学习的前提下，课前预习应改变仍停留在单词识记及课文阅读的程度上，我们要求学生自己查词典，自己记例句，自己用新词造句，自己找漂亮的句型、典型的表达法进行模仿，自己找句子进行诠解，自己找出课文中的难点，分析篇章结构,在充分利用课本的过程中，让学生学会英语，保证学生的课前自学程度，特别注意学生是否真正掌握了自学的方法，并进行有目的的指导。
3．专心上课
    课堂是实施素质教育的渠道，是体现“学案导学，先学后教”教学模式改革理念的方式,是整个教学环节的核心;学生只有在课堂上才能更好地理解和掌握基础知识的基本技能，并在此基础上发展认识能力的一个关键环节要求。在学习小组讨论和展示的过程中，学生始终保持高度集中的注意力，积极思维，尽量做到心到、眼到、耳到、口到、手到，积极培养有意注意，在课内有意识地识记该课生词、短语、句型、重点句子，力争在课内就把这节课最重要的学习内容记住，当堂消化。实现节节清,段段清。
4．勤记笔记
    十八世纪著名作家塞谬尔·约翰逊称做笔记为“必要的痛苦”。做笔记是比较痛苦的事情，但是非常有必要。因为笔记是一种永久性的系统性的存储记录，对于复习已学过的知识非常重要，对于克服头脑记忆储存知识的局限性非常重要，记笔记的过程就是对信息筛选、浓缩的过程，有利于锻炼思维、提高捕捉重要信息的能力，提高浓缩信息的加工能力。要做好听课笔记，学生的思维进程与教师的思维进程必须一致，必须抛开与听课无关的杂念，思想不能溜号，笔记内容要注意重点、难点、疑点、新观点，听课笔记可用学生自己的话，用关键词和线索性语句、提纲挈领地记录。
在进行课外阅读时也应扼要记些笔记，做些索引、摘录等，这对加深理解、巩固、积累知识、培养学习能力大有好处。
5．及时复习
    同遗忘作斗争的最好武器就是不断的重复。课后及时复习能加深和巩固对新学知识的理解和记忆，系统地掌握新知识达到灵活运用的目的。所以，科学的、高效率的学习，必须把握“及时复习”这一环，心理学研究表明，学过知识后的短时间内遗忘很快，而往后遗忘的速度减慢，因此复习要及时，要在学后当天进行，复习可分为课后复习、阶段复习和期中期末复习，复习要分散复习与集体复习相结合，分散复习比集中复习效果好，但集中复习也必不可少，复习时可先尝试回忆，然后反复阅读教材，对照笔记，记忆掌握重点内容。
6．反复练习
知识不是教会的,同样,语言也不是教会的，而是在使用中学会的，交际能力只有在交际中得到最有效的训练和培养，教师应引导学生争取各种训练机会反复练习，以提高自己的英语水平，如：在课堂上、在课后、在英语角、在各种英语俱乐部和英语角多多练习英语、使用英语，培养真正的交际能力。
    

在新课改的背景下，要求学生能够在“学案导学，先学后教”的前提下，逐渐成为学习的主力军，而教师要逐渐减少课堂的参与度，只是作为学生学习的引导者并在适当的时候进行知识的讲解。教师要放开手，让学生在课堂上尽最大可能的发挥自己的能动性，真正地动起来。作为一名教师，要在这样的新课改的背景下，在日常的教学活动中，培养好学生自主学习的好习惯，把学生的潜质发挥到极致。对于我们来说，肩上的责任重大，任重而道远。我也将在以后的教学当中继续探索如何提高课堂效率，如何提高学生学习效率的好方法。