《富饶的西沙群岛》教学设计

牡丹江市兴中小学 张秋艳

一、教学目标：

1.会认10个生字，会写13个生字。能正确读写“风景优美、物产丰富、五光十色”等词语。

2.借助关键语句理解一段话的意思，初步把握文章的主要内容，感受西沙群岛的美丽和富饶，培养学生热爱祖国的思想感情及审美素质。

3. 学会抓关键词句的读书方法。

4.从读到写，围绕一个意思（或一句话），用“有的……有的……”的句式将一个画面或场面写具体、写生动。

二、教学重点： 

1.了解西沙群岛海底的物产，感知西沙群岛的富饶。

2.借助关键语句理解一段话的意思，初步把握文章的主要内容，感受西沙群岛的富饶与美丽，激发学生热爱祖国的感情。

二、教学难点：

1.熟悉把握课文脉络的方法，掌握抓关键词语阅读的方法，

2.围绕一个意思（或一句话），用“有的 ……有的……”句式把事物说具体。

三、课前准备

学生查找有关西沙群岛的资料、预习生字词语；教师准备教学课件

课时安排（2课时）

一、教学目标

1.学会本课17个生字及新词，掌握一个多音字“参（shēn）”。

2.小组合作学习，通过查字典、联系上下文和利用资料等方法理解本课词语。

3.通过对重点句段的品读，初步理解课文内容感受西沙群岛的美丽和富饶，培养学生热爱祖国的思想感情及审美素质。

4.小组学习，培养学生合作学习的能力，加强学生大胆质疑和语言表达能的训练。

5.学会抓关键词句的读书方法。

二、教学重点

1.在理解字词的基础上把课文读通读熟，

2.初步初步理解课文内容，

3.了解西沙群岛的美丽富饶，产生对西沙群岛的喜爱之情。

三、教学难点

1.理解“五光十色”、“各式各样”在句中的意思。

2.培养学生大胆质疑的能力。学会抓关键词句的读书方法

三、教学过程

（一）创设情境、激情导入。

1.多媒体播放歌曲《西沙，我可爱的家乡》，说说歌中唱的是什么地方？

（配录像，教师解说“看，多么迷人的画面，美丽的小岛，迷人的风光，海水在阳光的照射下，波光粼粼，这到底是什么地方？”

教师试图通过一幅幅海岛风光图，给学生带来视觉的冲击。

学生在老师创设的情境下，仿佛来到了海边，这时在学生头脑中可能会产生种种遐想，正当学生想通过画面的信息找到答案时，屏幕中出现了最后一幅带有文字资料的画面，学生可以从中找到答案。尤其是黄色字体的文字资料，实际就是课文中第一自然段的内容。这时，有的同学可能就会脱口说出“这里是西沙群岛”，教师应及时给予表扬，追问“你怎么知道的？读一读。”那么，第一自然段的分析在导入中就自然地展开了。）

2.学生借助地图找到西沙群岛的地理位置，教师揭示课题并板书。

（二）初读课文，解决字词。

1.小声读课文，画出生字和不懂的词。

2.小组合作学习，提自学要求。

读准字音，记住字形。画出不懂的词，小组内解决。（用查字典、联系上下文和生活实际或课外资料等方法理解词的意思。）

(这里给足时间，让每个学生在组内都有发言的机会，争取让学生在组内把自己的字词问题解决。)

3.教师检查，小组汇报。

（1）以字带词，理解字义。

检查时采取有针对性的方法，如“富饶”一词通过联系上下文理解。教师先出示“饶”，让学生读读，再出示“富饶”，问：“在课文里是什么意思？”学生可以通过联系上下文理解，通过抓住关键词语理解句子，进而把握文章的主要内容。“绽开”、“蠕动”、“懒洋洋”等词可以让学生通过肢体语言表演；“珊瑚”、“海参”、等词可以通过展示资料图片，观察图片后理解等多种形式掌握。

（2）以词带句，加强朗读。

“五光十色”链接海水的不同颜色图片，缀课文有深蓝的，淡青的，浅绿的，杏黄的。

1.问：“五光十色”什么样儿？课文里是怎么写的？（播放课件，展示不同颜色的海水的画面，教师解释“多么美的海水呀！有深蓝的、淡青的、淡绿的、杏黄的，多像一个变色的世界，真是五光十色”。）这么美，我们怎么读？

2.再读，思考：西沙群岛的海水为什么会是五光十色的？海水变化原因语句加图片讲解图

（通过“五光十色”一词为切入点，引导学生理解第二自然段两句话内容。）

瑰丽无比

出示查字典的解释：瑰丽：异常美丽、风姿奇丽、辉煌；瑰丽无比就是非常美丽，无与伦比。

文中写什么如此美丽？回到文中，朗读并想象：你看到了怎样的景象？注重学生的语用训练

各种各样

1.问：想想什么意思？（不要求学生急于说出答案，给半分钟时间思考，用读的方式表达。）

2.问：怎么读？

3.学生读词后，出示句子“海底的岩石上有各种各样的珊瑚，有的像绽开的花朵，有的像美丽的鹿角”再读。

（三）、再读课文，整体感知，质疑。

1.同桌互读，做到正确、流利，后在小组内检查。

2.思考：你对西沙群岛的印象是什么？（引导学生用课文中的词句概括，教师根据学生回答板书。）

3.你还想了解西沙群岛的什么？

（这一环节的设计，主要是为了培养学生大胆质疑的能力，学生在质疑的过程中实际上就是“带旧引新”的过程，学生的答案会多种多样，教师要及时引导。“那好，我们就到西沙群岛的海底看看吧！”直接引入到第三自然段。）

（四）整体入手，重点突破。

（一）学习第三自然段

1.默读，思考：这段介绍了什么？

2.小组学习，出示自学提示。

自学提示：海底有哪些动物？有什么特点？用你喜欢的方式学习。（填表、列提纲、表演、课外资料。）

（让学生填表或列提纲，对学生来说完成起来有一定的困难，在表述和书写时学生不懂得归纳设计，在这里的目的是为了让学生有所尝试，引导学生由会到不会，所以学生讨论时教师要深入到小组中进行指导如何填表、列提纲，培养学生归纳总结的能力。）

3.汇报展示

学生在汇报时可能会找出海底有各式各样的鱼，有飞虎鱼、气鼓鱼，多得数不清，找到“西沙群岛的海里一半是水，一半是鱼。”这句重点句，这是教师要给学生及时的评价“你找的真准！让我们一起读一读。”追问：你是怎么理解的？能再读一下吗？

4.以读促背，配录像，加强记忆。

（学生通过画面顺序的出现，自己解说，在此教师引导“能不能用文中原话说说，看谁记得最多。”）

5.再读，想想这段主要向我们介绍了什么？（引导学生看板书，把重点词串连起来归纳段的主要内容。）

（五）自主学习，选择学习内容。

1.创设情境、学生换位思考。

如果你是一名小导游，你会怎样向大家介绍？如果你是从西沙群岛旅游回来的游客，怎样为你的同学和亲朋好友介绍？（通过这种方式，训练学生运用移步换位的方法介绍西沙群岛的风光，学习运用不同的人称来表达相同的内容。让学生参观或游览的顺序口述下来，说出自己的感受，学生的话连起来就是一篇文章，在不知不觉中，学生还将“五光十色”等形容词运用到口语表达中，使语言生动形象，富有感染力。）

目的：在介绍的过程中，学生潜意识地复习了1-3自然段的内容，通过这一环节让学生感觉到自己所学的知识还不能胜任导游的工作。激励学生从4、5自然段中寻找更多资料。

2.学生选择自己喜欢的段落读一读，说说为什么喜欢？再读出自己的感受。

3.以导游的身份向大家介绍。

4.情感升华，齐读最后一段。

（六）总结：游览了西沙群岛你最想说什么？