“0的认识”教学设计

东宁市第三小学   张杰

【教学目标】

  知识与技能：通过观察与实践活动，让学生知道0的两种含义；规范0的书写，使学生能规范整洁的书写0。

  过程与方法：在观察、思考、讨论、探索等学习活动中，激发学生的学习兴趣和自主学习的意识，培养学生的想象力、合作探究的能力，并养成认真书写的好习惯。

  情感、态度与价值观：体会0在日常生活中的运用，初步培养学生用数学的眼光观察事物的意识。

【教学重难点】

重点：联系生活实际，体会“0”的含义。

难点：0的书写方法，理解“0”的两个含义。

【教法和学法】

教法：通过启发、引导，发现0的含义。

学法：让学生在观察、思考、讨论中探索。

【教学准备】

教具：课件，直尺，田字格。

学具：直尺，田字格，1---5的数字卡片和一张空白卡片。

【教学过程】

   一、情景导入

师：同学们，秋天果实都成熟了，老师也为大家带来了大家最喜欢吃的水果（出示课件），树上的苹果真诱人啊，谁来数数树上一共有几个苹果呢？

师：现在我们一块来摘苹果吧！（课件操作）谁来说说树上现在剩下多少苹果了？

师：我们再来摘一个苹果，（课件操作）现在树上还有几个苹果？

……

摘下最后一个苹果（课件操作）

师：现在树上有几个苹果？

学生汇报

师：是的，0和我们学习的1到5的数一样，都是数字。同学们还在哪里见到过0呢？

学生汇报。

师：同学们的观察真仔细，0在我们的生活中是无处不在的，这节课我们就一块来认识它。

二、创设情境，探究新知

1、揭谜底——认识0的含义一：0表示没有

（1）课件演示猴子吃桃

师：左边第一个盘子里有几个桃子？用几表示？

学生汇报

师：小猴看到桃子忍不住吃了一个，还剩几个？用几表示呢？

学生汇报

师：小猴接着又吃了一个，盘子里还有吗？

师：大家想一想：这时用什么数字表示呢？

同桌互相说一说，然后汇报。

师总结：当盘子里一个也没有时，我们就用“0”来表示。

板书：0     读作:零

师问：“0”表示什么？（0表示一个也没有）

（2）师：在我们生活中有许多关于0的故事。现在请大家听一听，猜一猜，这个盒子里装了几枚硬币？用哪个数字表示呢？

（教师轻轻摇动装有硬币的盒子，发出声响，学生纷纷猜测。）

（3）你能举出用“0”表示的例子吗？

2、直尺上的0——认识0的含义二：0表示起点

师：通过刚才的学习，我们知道0可以表示什么都没有，是不是所有的0都表示一个都没有呢？

学生独立思考，汇报。

师：请同学们拿出自己的直尺，读读直尺上的数，你发现了什么？

学生汇报

师：这个0表示什么意思？

学生说各自的理解。

师小结：0在直尺上表示起点。

师：（课件出示直尺图）同学们认真观察直尺图，看看0排在谁的前面？为什么排在它的前面？

3、书写0

（1）师：我们已经认识了0。你能说说0像什么样吗？

（2）教师在田字格示范写“0”

师：想知道0到底怎么写吗？写的时候要注意：从上到下，从左到右，起笔和收尾处要相连，要写圆滑。

师：请大家闭上眼睛，想一想0的样子。然后伸出手指，跟着老师在桌子上写一个0。

（3）打开课本，描红课本第30页，比一比看谁描写的美观整齐。

（4）在准备好的空白卡片上写0

三、巩固提升

师：我们已经认识了5、2、0、3、1、4这6个数字宝宝，他们想让你们给他们按顺序排一排。想一想，“0”为什么这样排？

学生用数字卡片摆一摆，鼓励不同的排法。

请学生上台演示。

四、全课小结

师：现在，请大家想一想，我们这节课学习了哪些知识？你有什么收获呢？

【板书设计】

0的认识

         “0”的含义：1、表示什么也没有

               2、表示起点