第二节 生物与环境组成生态系统

一、教学目标

（一）知识与技能

1、概述生态系统的组成。

2、描述生态系统中的食物链和食物网。

3、理解生态系统具有一定的自动调节能力。

（二）过程与方法

1、通过思考课件中的问题，培养学生观察和思考的能力。

2、通过引导学生进行资料分析，培养学生处理信息的能力、表达交流的能力、表达交流的能力和收集整理资料的能力。

（三）情感态度与价值观

让学生懂得爱护各种生物，保护环境，使学生形成保护环境从我做起，从现在做起的意识。

二、教学重点、难点

（一）教学重点

1、生态系统的组成。

2、食物链和食物网的概念。

3、生态系统具一定的自动调节能力。

（二）教学难点

1、食物链和食物网的概念。

2、生态系统具一定的自动调节能力。

三、教学方法

讨论法、归纳式、观察法

四、教学设计

学习内容 学生活动 教师活动

第二节

生物与环境组成生态系统 对前面学习的内容进行回忆。激发学生的学习兴趣。

明确学习目标。 复习：生物与环境的关系。（多媒体展示生物与环境的相互影响连线题）

导入：通过前面的学习我们知道了生物与环境的关系，生物对环境的适应以及环境对生物的影响。那么今天我们就一同来学习生物与环境组成生态系统。 

一、生态系统的概念

（生物与环境形成的统一的整体叫做生态系统） 观察、思考、讨论

通过讨论课本中的问题，思考影响牧草生存的环境因素。让学生自己找出生物与环境组成一个不可分割的统一的整体就叫生态系统。

组织同学们阅读课本19页的“想一想，议一议”，思考其中的讨论题。（多媒体展示思考题）对同学们的回答表示肯定。从而引出生态系统的概念。

1、图中影响牧草生存的环境因素有哪些？

2、这些环境因素是如何影响牧草生存的？

3、用网罩起来的牧草几乎被虫子吃光了，而未加网罩的草却生长良好，这是什么原因呢？这个实例又说明了什么呢？

引入生态系统的概念。

二、生态系统的组成

在教师的引导下，理解生态系统的组成。

尝试着对生态系统的各个组成成分进行理解。

仔细阅读课本中的资料，分析讨论资料后的讨论题。（学生思考，讨论） 多媒体展示教学图片及资料给同学们。让学生从中找出生态系统的组成并理解各组成。

                   植物----生产者

生态系   生物部    动物----消费者

统的               微生物---分解者

组成    

 非生物部分：阳光、水、土壤、空气等             

三、食物链

和食物网 通过理解谚语及课本中例子，引导学生认识食物链,会书写食物链。

                            看课本24、25页完成下列各题：1.消费者和生产者之间的光系？ 

2.通过25页“观察与思考”讨论：  （1）你连接的食物链有多少条？它们是互不相关的吗？    （2）假如蛇的数量大量减少，哪些生物的数量可能发生变化？发生怎样的变化？ 谚语“螳螂捕禅，黄雀在后”。这个谚语生动地反映了不同生物之间吃与被吃的关系，在生态系统中，不同生物之间由于吃与被吃的关系而形成的链状结构叫做食物链。

食物链及其写法

1、生产者        消费者

2、食物链的写法

（1）必须从生产者开始

（2）箭头指向消费者或更高级消费者

（3）中途不能停下,结束于最高级的消费者

总结食物网的概念。

四、生态系统具有一定的自动调节能力 幻灯片展示几组遭到破坏的生态系统，让学生思考这些生态系统为什么会遭到破坏？ 让学生认识到生态系统有一定的自动调节能力，但这种会遭到破坏 能力是有一定限度地，进而树立保护环境的意识

总结本课的知识点。

板书设计

第二节 生物与环境组成生态系统

概念:在定的空间范围内,生物与环境所形成的统的整体。

生物部分:

生产者:主要指绿色植物

消费者:主要指动物

分解者:主要指腐生细菌、真菌

非生物部分:阳光、空气、水等食物链和食物网