《角的初步认识》教学实录与评析

牡丹江市师范附小 李玲

教学内容：

义务教育课程标准实验教科书二年级上册《角的初步认识》。

教学目标：

1、通过找一找、折一折、画一画、做一做等活动使学生对角有初步的认识。知道角的各部分名称。

2、帮助学生初步建立角的空间观念，培养学生的实际操作能力。

教具准备：

多媒体课件

教学过程：

一、创设情境，导入新课

师：同学们，我们每周一全校师生都要参加升旗仪式（多媒体课件出示校园升国旗奏国歌的场景），同学们画面上有你们认识的图形吗？

生：国旗是长方形的、国旗上有五角星。

师：五角星有几个角？

生：5个。

师：什么样的图形是角呢？今天李老师带领同学们去认识图形家族中的新朋友——角（板书：角的认识）

【评析】上课伊始，老师创设了全校周一升国旗的情境，帮助学生回忆以前学过的图形，由国旗上的五角星引出这节课我们要认识的新图形——角。把生活与数学紧密联系起来，这样可以调动学生的学习兴趣，为新课的学习奠定了基础。

二、动手实践、学习新知

1、在生活中找角。

师：同学们在我们的教师里，哪里有角？

生：桌子上有角、黑板上有角、窗户上有角……

师：角随处可见，在我们的教室里有角，我们的文具盒里也有角。请把你的发现在小组内说一说。

学生在小组内交流，教师巡视。

【评析】让学生在指定的教师里找角，又在学生身边熟知的物品里找角，为学生提供了较多的学习参与机会，让每个学生都积极的参与到学习中来，让学生感受生活中有数学，数学知识与生活的紧密联系。

2、在实物中指角

师：同学们刚才我们在不同物体上找到了角，谁能指给大家看看？

生：拿出实物来指角。

师：原来这个点尖尖的就是角呀！老师在黑板上画一个点。

师：大家看老师画的这个是角吗？

生：不是，这只是一个点。

师：刚才大家指出的只是一个点，他不是角。角是一个顶点和两条直直的线组成的。（老师在黑板上画一个角）

师：那我们在指角的时候不能只是一个点，请同学们和老师一起指指书本上的角。

请同学们给同桌指一个你喜欢的角。

【评析】学生已有的生活经验认为角就是一个尖、一个点，教师及时抓住学生对角的错误认识，在黑板上演示画了一个角，让学生加深角的形象。随即又让学生指出角来加深对角的理解。

3、在动手中折角

师：同学们你能用纸来折一个角吗？

学生小组内折角，教师巡视，将有代表性的角贴在黑板上。

师：同学们学具袋里你们有很多个角，请你比较一下你有什么发现？

生：角有的大，有的小。

师：这些角是由一个顶点和两条直直的边组成的。

【评析】学生通过折角、看角知道了角的各部分名称，加深了对角的认识，有抽象的角过渡到具体的角，使学生对角有了更进一步的认识。

4、在动手中做角

师：同学们你们刚才的表现非常好，老师给你们准备了一些工具，想让你们亲自动手做一个角，你们能做出来吗？

学生动手做角，教师巡视指导。

师：请同学们把做好的角给大家看看，谁的角大？怎么样能使你的角变大呀！

谁来说一说角的大小和什么有关呢？

师：角的每个部分都有它自己的名字，请同学们看书自学。

【评析】通过学生亲自做角的活动让学生认识到了由静态的角过渡到动态的角，更让学生通过动手操作，知道角的大小是由角的两条边岔开的大小有关。同时也为下一步学习抽象的几何图形奠定了基础。

三、拓展练习、发散思维

1、指出下面角的顶点和边。

2、下面的图形，哪些是角，哪些不是角？

3、数一数下面的图形中各有几个角？

【评析】练习的设计有梯度，有基本的练习、有训练思维的练习。通过这样的练习使学生加深了对角的认识，从而提高学生的观察能力及分析能力。

四、全课小结。