选修八 Module 2 The Renaissance  单元教学设计

题材内容与学习目的

本单元介绍以达芬奇为典范的欧洲文艺复兴时代的概况，让学生体会那段历史时期经济，社会文明的发展，练习中国古代文明，做出比较，进一步了解世界文明史。

1.设计简述：  

本单元教学内容和教学目标及教学重难点的设定都是以英语《课程标准》为准则，从学生的已有知识水平出发，并以交际法语言教学为理论依据。语言学习的过程是一种发现语言规则并创造性地活用这些规则的过程，任何人类语言的交际活动都离不开一定的语言环境。著名语言学家布鲁姆指出：“成功的外语课堂教学，应在课内创造更多真实的生活情景，让学生有机会运用自己学到的语言材料”。因此，运用交际法进行英语教学，首先要努力创设真实自然的社会语言情景。不仅要借助手式、动作、表情、实物、图片等手段为学生创设贴近教材内容的直观情景，而且要用语言的声调、节奏、情感等描述创设言语情景。在本单元课的设计中也是充分体现了这点。在教授有关文艺复兴的单词时，我就借助音乐，通过不同音乐的欣赏，让他们畅所欲言。其次，交际法教学强调“以任务为本，以学生为中心”的语言教学实践，要求根据显示生活中对英语的实际需求，模拟各种生活语境，情境，为学生提供综合运用英语语言，进行交际活动的机会，它注重的不仅是语言在形式，语法上的准确性，更强调语言使用的得体性，可行性，交际的技巧性，以及训练学生在交际活动中的应变及解决问题的能力。因此在本单元中，为了训练目标语言，我设置了各种不同的任务让学生来操练目标语言，并在课堂的最后让学生扮演观众和演员，模拟演出的过程，让学生在交际的同时，体验生活。

 2.教学目标：  

本单元介绍欧洲文艺复兴以及中国古代文明，学习对象为高三英语生。根据《课程标准》的四级目标，要求学生识别所学词语和结构，听懂他们所在句子和段落的意义并获得信息；听懂和辨别non-finite的用法并获得信息；听懂和辨别对文艺复兴进行的描写并获得信息；能流利说出含有本模块词语和结构的句子，段落；准确说出含有各种non-finite的句子和段落；进行介绍世界文明的对话；熟练进行本模块布置的讨论，熟练表达对文艺复兴的描述；理解含有本模块词语和结构的句子、段落并获得信息，理解模块提供和来自同学及其他资源的信息并通过有一定难度的练习对阅读内容进行预测、理解、对比、分析、综合等加工，提高阅读能力。能熟练写出包含所学词语和结构的句子、段落；熟练写出含有各种non-finite的句子和段落，能完成模块所要求的短文写作和其他书写练习。

 3.学情分析：  

高三是学习英语的关键时期，这个阶段的学生沉稳、好奇心和求知欲望强。比如像本单元所涉及的有关文艺复兴的话题是他们之前从未接触过的，因此，他们渴望用英语来表达。另外，高三学生的心理特点反映在学习英语的能力上，他们模仿和记忆的能力特别强。学生的记忆以具体形象记忆为主，并习惯于机械性记忆。高中生理解和分析语言的能力相对来说较强。在知识积累方面，学生已经掌握了一定的词汇和句型，对语言学习的热情也逐步增加。他们更感兴趣的是如何用英语来表述与现实生活息息相关的话题并寻求合理的解决办法。因此，在教学过程中，利用图片、肢体语言，给予学生直观的感受，并灵活运用多媒体等教具，创设真实的情境。除此之外，教师要给学生适时而恰当的鼓励。学生在课堂上的发言，教师都要尽力加以表扬，鼓励，多运用积极的鼓励性语言，如“Believe yourself !”,“Good”, “Well done!”等。 教师对学生的主体意识的尊重尤其重要。教师要把每个学生当作一个具有独特经验和情感态度的人，与学生建立一种真诚平等，信任的相互关系，在教学中关注学生的亲历亲为，实际上是对学生自主性、创造的尊重。对于学生在课堂上的表现教师要时时用积极的语言予以肯定和鼓励，这正是罗森塔尔效应即教师期望效应的有效体现。