《罗布泊，消逝的仙湖》 教学设计

教学目标：

1.知识与能力：

①识记字词，了解报告文学的文体特征。（基础）

②了解罗布泊消逝的原因，品味语句，理解作者强烈的忧患意识。（能力）

2.过程与方法：通过阅读和学生间的合作研讨
①整体掌握课文内容（基础）      ②筛选信息、概括要点（能力）

3.情感态度与价值观：

培养学生的环保意识，引导学生关注生态问题。

教学重难点：了解罗布泊的过去和现在，并归纳变化的原因。探究造成罗布泊消逝的深层原因，总结教训。

教学课时：1课时

教学手段：多媒体辅助教学

教学流程：

一、导语设计 　　　　

（课件出示西北地区地图）同学们，请看这里的颜色，这是沙漠的标志，而地名却叫“罗布泊”。“泊”就是湖泊，罗布泊原本是一个湖，而且是一个非常美丽的仙湖，如今却成了荒漠。是什么原因使罗布泊发生了如此大的变故？请让我们带着问题走进《罗布泊，消逝的仙湖》一文。 　　

二、检查预习

1.字词：

萧瑟（xiāo sè）：形容冷落、凄凉。 　　　　

和煦（hé xù）：温暖。 　　　　

干涸（hé）：（河道、池塘等）没有水。 　　　　

吞噬（shì）：吞食；并吞。 　　　　

裸露（lù）：没有东西遮盖。 　　　　

沧海桑田：大海变成农田，农田变成大海。比喻世事变化很大。

2.对话文题：

你对文题提出了哪些疑问？

三、课堂学习　　

1.对话文本：

      请同学们阅读课文，圈点勾画，筛选语句，明确：

①今日罗布泊是怎样一个地方？

②过去罗布泊是怎样一个地方？

③罗布泊为什么消亡？

④同样的悲剧还有哪些？

明确：罗布泊过去是广阔、美丽、充溢生机的湖泊，罗布泊周边是牛马成群、树林环绕、河流清澈的生命绿洲。 罗布泊消逝于20世纪70年代，变成了一片荒漠。 　　　　

消逝的原因有两个：一是20世纪20年代塔里木河曾经人为改道，导致下游干旱缺水；二是盲目滥用塔里木河水资源，致使下游河道干涸、罗布泊断水，生态环境彻底破坏。　　　

同样的悲剧还在上演，青海湖湖水下降，陆地向湖中延伸；月牙泉水域缩小，有干涸之势。

2.对话主旨：

同学齐读12、13段　

提问：造成罗布泊消逝的深层原因是什么？应吸取怎样的教训？对西部大开发应提出哪些忠告？ 　　　　

明确：“盲目增加耕地用水、盲目修建水库截水、盲目掘堤引水、盲目建泵站排水，‘四盲’像个巨大的吸水鬼，终于将塔里木河抽干了……”，“盲目”，就是目光短浅，急功近利，只图眼前利益，不顾久远利益，头脑里根本没有可持续发展的观念。“盲目”，就是目光狭小，只图本地区利益，不顾整体利益。“盲目”，就是不懂自然规律，不懂生态平衡，不懂上游将水抽干了，下游的河道就会干涸，罗布泊就会干涸，周边生态环境就会严重恶化，乃至沙化。 　　　　

当年“塔里木河两岸人口激增”，扩大耕地，开采矿藏，也是开发。现在西部大开发也同样是开发，一定要注意克服盲目性，尊重自然规律，维护生态平衡，抓好生态环境的维护和建设。

3.对话语言

 　 本文是一篇报告文学，报告文学兼有文学、新闻两种特点，新闻要求真实性，文学要求有形象性、抒情性。试探究这篇报告文学是怎样把罗布泊的今昔情景写得历历在目，把罗布泊消逝的原因说得明明白白的，为什么能使读者对罗布泊的消失痛惜不已，体会文章独特的表达效果。 　　

  品味语句:　

（1）体味真实性：文章叙述事实、列举数据真实可靠。 　　　　

如：《汉书·西域传》记载了……另据史书记载…… 　　　　

如：“几十年间塔里木河流域修筑水库130多座，任意掘堤修引水口138处，建抽水泵站400多处，有的泵站一天就要抽水一万多立方米”。一系列数据具体、确凿，充沛说明人们是怎样盲目地拼命地滥用塔里木河水资源的。正是这种盲目行为，造成了罗布泊的荒漠化。 　　　　

“青海湖，50年间湖水下降了8.8米，平均每6年下降1，陆地已向湖中延伸了10多公里；数千年风沙未能掩埋的甘肃敦煌月牙泉，近年来却因当地超采地下水，水域面积从05年代的1.1652万平方米缩小至5379平方米，水深只剩尺余，大有干涸之势”，作者引用具体数据，告诉人们同样的悲剧仍在继续，呼吁人们行动起来，制止生态恶化。 　　

（2）感受形象性：具体表示在对比、拟人、排比手法的运用。 　　　

对比手法：集中表示在三、四自然段。作者对比罗布泊的今昔，让人知道罗布泊并非从来如此。昔日这里曾是美丽的仙湖和繁华的绿洲。作者将两种截然不同的景象都作了鲜明而具体的描写，显示了巨大的反差，造成了文势的跌宕，发生了震撼人心的艺术力量。 　　　

拟人手法：如写胡杨林，“那奇形怪状的枯枝、那死后不愿倒下的身躯，似在标明胡杨在生命最后时刻的挣扎与痛苦，又像在向谁伸出求救之手！”赋予胡杨以人的感情，怎能不令人感情激荡，为人类自身盲目破坏生态环境而痛惜不已。假如替换为“一棵棵胡杨树，只剩下奇形怪状的枯枝”，效果就差多了。如写罗布泊，“站在罗布泊边缘，你能看清那一道道肋骨的排列走向，看到沧海桑田的痕迹，你会感到这胸膛里面深藏的痛苦与无奈。”同样赋予罗布泊以人的感情，怎能不令人痛心？假如替换成“站在罗布泊的边缘，你会看到一片荒漠，看到沧海桑田的痕迹”，那就逊色多了。 　　

排比：如：“四盲”：“盲目增加耕地用水、盲目修建水库截水、盲目掘堤引水、盲目建泵站抽水”，连用四个“盲目”，遗憾之情，谴责之意呼之欲出。

（3）体会抒情性： 理解作者的忧患意识： 　　　　　　　

体会下列句子的思想情感：

①此时此刻，我们停止了说笑。那一片巨大的黄色沙地深深地刺痛着我们的心，使我们个个心情沉重。 　　

②这出悲剧的制造者又是人！ 　　　

③救救青海湖，救救月牙泉，救救所有因人的介入而即将成为荒漠的地方！ 　　　　 　　　　

明确：（1）直抒内心痛苦而沉重的感情，有力地烘托了罗布泊的惨状，强化了生态被破坏的悲剧。 　　　　

（2）一针见血地指出罗布泊的消失是人为地破坏生态的恶果，具有强烈的谴责意味，指责悲剧制造者的盲目和愚昧。 　　　　

（3）发出了拯救生态环境的强烈呼声，表达了强烈的环保意识、忧患意识，振聋发聩。 　　　　

四、拓展提升 　　　　　

假如你是世纪老人，你该如何向人讲述罗布泊的百年沧桑？ 　　　　

提示：（1）“我”与罗布泊同龄，共百岁。（2）“我”的生长史就是罗布泊的坎坷史。（3）从出生到20岁，斯文·赫定发现仙湖，想象要丰富，要有情调，用拟人化的口吻最好。（4）从20岁～60岁，紧扣两次改道，“四盲”危害，重点讲人类对罗布泊的破坏。（5）从60岁～100岁，紧扣“我”的少年、青年时代的美好记忆。 　　　

五、课堂小结 　　

地球是我们人类共有的家园。家是一个温馨的字眼，是我们生活的地方，假如家没有了，那我们还剩下什么？请看看我们自身的双手，是发明，还是毁灭？

只有我们理性的开发，大自然才会还我们蓝天碧水，罗布泊的悲剧才不会再重演。我们的家才会是美好的天堂，播放歌曲《天堂》。让我们一起保护我们的家园吧。

六、布置作业：

设计一则保护环境的公益广告