作业标题：大禹治水 作业周期 : 2019-12-16 — 2020-02-29
所属计划：小学语文教学计划
作业要求： 教学目标： 教学重点：了解大禹治水的故事，通过重点词句感受大禹的奉献精神、 第二课时 一、复习回顾，导入学习： 同学们，今天我们继续学习课文《大禹治水》，通过上节课的学习，你知道文章主要讲什么内容呢？作者先写什么？再写什么？根据学生的回答相机板书、 二、自主读文，捕捉信息： 1、今天让我们再次沿着时间的隧道，走进这个远古时代的动人故事、请同学们自己认真地读课文，看看你能从中读懂什么？能获得那些信息？一会儿要通过抢答题接受检查，引导学生自主读文，捕捉信息、 2、出示抢答题，检测学生自渎情况： （1）从那些词语可看出洪水对人们的危害大？ （2）文中出现两个人物分别是谁？他们什么关系？ （3）鲧和禹分别用什么办法治水，请概括回答、 （4）鲧临死前对儿子禹说了一句什么话？你从中体会到了什么？ （5）鲧和禹治水的结果如何？ 3、根据学生的回答，指导朗读有关对应的文字、 三、走进文字，自主学习： 1、刚才我们大家说了，禹治水和他父亲不同，他父亲主要采取堵的方法，禹主要采取疏通的方法，那么，禹具体是怎么做的呢？请同学们走进课文第二部分，一边默读一边画出描写禹做法的词语，写写从中你感受到了什么？ 2、先引导学生在小组内交流、 3、全班交流，教师点拨提升： （1）引导学生抓“开凿、挖通、垒起、引到”体会禹的卓越的战略眼光和超群的智慧，相机指导朗读、 （2）引导学生从“常常、泡在、只好、才、仅仅、就、却”等词语体会大禹抛家舍业的奉献精神，相机指导朗读、 4、创设情境，引导想象、（出示图画、配音乐）同学们，大禹为了治水曾经三过家门而不入，请你们想想大禹每次都是怎么想，怎么做的，请写下来、 5、引导交流所想的内容，进一步感受大禹的奉献精神、 三、 讨论探究，升华情感： 1、孩子们，大禹为什么成为“人们世世代代敬仰和爱戴的英雄呢？”请同学们小组讨论、 2、全班交流，在学生交流的基础上引导学生明白：大禹卓越的战略眼光、超群的智慧和无私的奉献精神、 四、拓展延伸，升华感情： 1、请同学们自读补充的有关大禹治水的小故事。 2、读后交流体会。
1．初读课文，认识本课8个生字，会写7个生字、继续培养独立识字、合作识字的能力。
2．熟读课文，理解“倒塌、堵塞、叮嘱、开凿、垒、长年、欣欣向荣、敬仰、爱戴、英雄”等词语，了解大禹治水的故事，理清作者思路。
3．自主阅读课文，抓重点词句理解课文，使学生学会在课文情景和语言文字中受到熏陶。
4．有感情地朗读课文，明白大禹为什么成为人们世世代代敬仰和爱戴的英雄，感受大禹的奉献精神，培养学生的奉献意识。
教学难点：抓重点词句理解课文，引导学生学会在课文情景和语言文字中受到熏陶。
课前准备：
1．教师查阅有关大禹治水的资料，制作有关课件、
2．学生预习课文，自学字词，查阅相关资料
课时安排：2课时
第一课时
一、了解预习，导入课题：
1、同学们，你们课前都读过那些古代的神话故事呢？
2、今天我们还要学习一篇流传千古的神话故事，题目就叫《大禹治水》（板书课题）学生齐读课题、
3、读完课题你们想知道什么呢？（根据学生的回答提炼：大禹为什么要治水？怎样治水的？结果如何？）
二、自主读文 ，独立识字：
1、大禹为什么要治水？怎样治水的？结果如何？请同学们走进课文，边读边想，遇到不认识或不理解的字词划出来，先自己解决、
2、有不认识不理解的字词吗？请组长组织小组同学互相学习、
3、在刚才小组学习中，还有那些字你们觉得容易读错和写错呢？根据学生的情况重点指导：“丘、禹、野”几个难检字的读音和写法和妻、凿、雄的部首、写法；会通过词语辨别多音字“处”与“塞”
4、学会了生字，小组比赛读课文达到熟读课文、
三、解决问题，理清层次：
1、同学们，通过刚才的阅读，你一定知道了课文主要讲了什么故事，请你们用自己的话说说、
2、上古时代禹率领民众治理洪水的故事印在了人们心里、对于这个故事，你们刚才提出了自己的问题还记得吗？请同学们默读课文，找一找课文那些地方写了大禹为什么要之水？那些地方写了大禹怎样治水的？那些地方又写了结果如何呢？引导学生学会默读，解决问题、
3、根据学生的回答，理出文章的层次，第一部分（1）描写了洪水肆虐的危害；第二部分（2-4）主要写大禹率领民众治水的过程；第三部分（5）些治水的结果--洪水终于退了，大地又恢复了欣欣向荣的景象、
四、回归整体，朗读检测：
1、请同学们分段读文，熟读课文、
2、检测学生本节课所学的重点字词，学生交流、改错、
五、指导写字：
1、找出左右结构的字，引导发现左右结构的字有什么特点、
2、教师范写，有重点地指导、
3、学生描红临写、
4、交流、评议。
发布者：李晓飞
提交者:中小学学员于红 所属单位:牡丹江市水泥小学 提交时间: 2019-12-24 10:36:41 浏览数( 0 ) 【举报】
《那只松鼠》教学设计
教材简介
《那只松鼠》是教科版三年级下学期第三单元中的一篇主体课文。本单元以“仁爱之心”为主题，《那只松鼠》采用倒叙的方式，叙述了“我”与一只松鼠的故事。我为了满足女儿的愿望，在一次偶然中逮到一只惹人喜爱的松鼠。可是，当我发现被逮的松鼠变得绝望、抗拒、恐惧时，我改变了初衷，放掉了那只松鼠，而且还时常惦念它。叙述中，通过对人物心理活动的细致描写，流露出“我”和女儿对小动物的怜爱之情，善良之举。
教学目标
1．正确、流利、有感情地朗读课文，感受课文语言的生动、准确。
2．初步认识“倒叙”的叙述方式；学习概括课文的主要内容；体会松鼠被逮前后的变化，从中理解作者逮、放松鼠的原因。
3、通过阅读理解，感受文中“我”和女儿对小松鼠的怜爱和他们善良的性格。
4、使学生认识到动物是人类的好朋友，培养学生热爱动物、保护自然的思想。
5、运用学过的方法自主学习，认识“股、厦、褐”等11个生字，会写“续，股、逮”等12个生字。
教学重点
1. 学习概括课文的主要内容。
2.引导学生体会松鼠被逮前后的变化，从中理解作者逮、放松鼠的原因。
教学难点：
1、理解课文内容，引导学生体会松鼠被逮前后的变化，从中理解作者逮、放松鼠的原因。
2、体会文中流露的对小动物的怜爱之情，有感情地读文。:
教学过程
第一课时
一、谈话引入，激发兴趣，揭示文题。
1、同学们，上课前老师先写两个字，谁认识？“松鼠”。看到这个词，你会想到什么样的松鼠？
2、课件出示松鼠图片。你看到了什么样的小松鼠？能用一个词来形容吗？同学们的词语可真丰富。可作家刘保法既没用美丽又没用可爱，而是用了这两个字，板书“那只”（指名读），究竟是哪只松鼠给作者留下了如此深刻的印象呢？让我们来读读课文。
二、自由读文，学习字词，感知内容。
1、你们想知道那只松鼠的故事吗？那我们就一起走进课文吧。请同学们用你喜欢的方式自由读课文，读准字音、读通句子，标出自然段序号。
2、指名说说课文有几个自然段？并指名分自然段朗读课文。
3、同桌交流识字方法，并把疑难生字向同桌提个醒。
4、出示课件上的带有生字的词，请生看着拼音读，齐读。
5、去掉拼音，指名领读。组词扩词。
6、指导书写：指导书写要求会写的字时，应有侧重地指导典型字，其余的可让学生独立抄写完成。如：“鬼”，第六笔的撇是穿过“白”字写下来的；“逗、叹、含”三个字中都有“口”，可是写法却不同，在对比中找出每个字中“口”的写法变化。教师边讲解边范写，学生练写，师巡视指导。
7、课堂练习：
（1）给下列词语注音。
（ ） （ ） （ ） （ ） （ ）
褐色 活泼 伶俐 大厦 沉浸
（2）形近字组词。
续（ ） 股（ ） 昔（ ） 夭（ ） 猜（ ）
读（ ） 没（ ） 惜（ ） 天（ ） 请（ ）
8、独立完成自选词语。
（1）快速阅读课文，将喜欢的词语工整地书写在自选词语处
（2）用所选词语造句
三、总结全文
请一位同学读一遍课文，大家思考这篇课文写了一件什么事，并用你喜欢的符号划出重点词语。谁来读课文？
第二课时
一、概括全文，了解倒叙。
1、快速浏览课文，说说课文写了一件什么事？
汇报：课文读完了，谁来说说这篇课文写了一件什么事？板书：“逮、放。”故事的结果是什么？（我梦见那只松鼠，女儿忘不了那只松鼠。）也就是怀念那只松鼠。板书：“念。”（说明怀念松鼠是事情的结果。)
2、课件出示第一自然段，请同学们齐读。这是故事的经过还是结果呢？讲解倒叙的写作手法，当你知道这个结果，你的脑子中会想到哪些问题呢？看来，倒叙的写法可以激起读者兴趣。希望你们以后写习作中也可以运用倒叙的写法。
二、进入课文，合作探究。
谁来读读文章的最后一个自然段，结合第一个自然段。我们知道了：我连续好几个晚上都梦到了它，它就是——那只松鼠；女儿也忘不了它，它就是——那只松鼠；看来，我和女儿都很怀念它，它就是——那只松鼠。那么这是一只什么样的松鼠呢。通过刚才读课文，你对哪个自然段的印象最深刻？谁来读一读？
（一）逮松鼠。
第四个自然段写了我逮松鼠的过程。
1、注意“蹿和窜”的读音，课件演示。这两个字是什么意思？做动作区分这两个字。
2、这个自然段中哪些句子你最喜欢，读给大家听。我们来说说这个句子中哪些词语用得好，说明了什么？
3、抓住词语“小精灵、嗖嗖嗖、神不知鬼不觉、逃之夭夭（逃跑得无影无踪。）”理解小松鼠的特点和“我”对小松鼠的喜爱。（板书：“喜爱”。）
4、结合“蹑手蹑脚”（走路脚步放得非常轻）、跑动窜西、瘫坐、喘着粗气”等词语和省略号体会我逮松鼠的不容易。
（二）放松鼠。
1、课件出示被逮住的小松鼠图片。文中哪几个自然段描写了小松鼠被逮住之后的样子？读第二和第五自然段，喜欢读的同学就可以站起来读。
（1）刚才的小松鼠，活泼伶俐、可爱至极；刚才的小松鼠，和小伙伴们快乐地游戏；刚才的小松鼠，有爸爸妈妈陪伴是那样的温暖幸福！现在呢，你看到了一只什么样的小松鼠，用书中的语言说一说。理解“小俘虏”的含义。
（2）假如我就是文中的爸爸，你就是那只被逮住的小松鼠，让我们共同走进他们的内心世界。
此时，我刚想去摸摸你的时候，却看到了你两道——“极其古怪的目光”，我看到了什么样的目光呢？你会想些什么，会说些什么呢？请大家展开想象的翅膀，自由选择合作伙伴交流一下。
谁来说一说？你的眼中有绝望，你为什么绝望？你的眼中有抗拒，你抗拒什么？你的眼中有乞求，你祈求什么？也许你的眼中还会有什么？（恐惧、仇恨。）
（3）读出小松鼠的绝望、抗拒、乞求。
2、看到了你这样的目光，“我的身体有点颤抖，手像触电般地缩了回来……阴沉地看着你。”而你呢，怎么表现的？读读书上的句子。你能想象“我”的想法吗？体会“我”对小松鼠的可怜和同情。（板书：可怜、同情。）此时，假如你可以开口说话，你最想说的是什么？
3、配乐有感情地朗读第5-6自然段：（教师泛读，找两名学生读。）注意评价。
4、此时，大家最想知道什么？是小松鼠的命运是吗？（联系第三自然段读第七自然段。）“我”为什么逮小松鼠？我想放吗？从哪个词可以看出来？（长叹。）最后为什么却又放了？（可怜它、同情它。）这回又看到了怎样的一只小松鼠？（隐没在密林深处。）
（三）念松鼠。
我好不容易逮到了一只，却又把它放了，女儿知道了会怎么样呢？
1、自学8-10自然段，出示“自学提示”。
（1）在聚餐上“说漏了嘴”之后，“我”和“女儿”各有什么样的表现？
（2）“一块石头”指的是什么？为什么会“落了地”？
（3）“我”和女儿身上有什么优秀的品质？找一名学生读一读。
2、前后桌的同学交流一下。体会女儿的情感，总结这对父女的品质：善良，爱护小动物，有爱心……
三、延伸拓展，写作训练。
小练笔：
是呀，父亲热爱自然，关爱动物的行为影响了女儿，在女儿的心中播下了这颗种子，也在我们心中播下了这颗种子。我相信，孩子们和文中的女儿一样会让这颗种子扎根、生长。如果你是文中的小女孩，听了“爸爸”放松鼠的事，你会想些什么、说些什么？用笔写一写吧！
四、歌曲总结，升华情感。
播放《爱的奉献》，这对善良的父女，把小动物的爱表现得淋漓尽致。这种爱没有爱情的幸福甜蜜，没有母爱的崇高伟大，有的却是源自心底的质朴无华。“人之初，性本善。”我相信，这个故事会化作一粒爱心的种子，在你们每个人的心田里生根、发芽、长大，你们都是善良的孩子，对吗？你们都是有爱心的孩子，对吗？那就让爱心伴你们一路成长吧！
板书设计
逮 喜爱
放 那只松鼠 可怜
念 同情