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中职教师工匠精神精神的培养

  发布者:谢红    所属单位:虞城县第一中等专业学校    发布时间:2019-08-07    浏览数( -) 【举报】

        中职教师工匠精神的培养 中等职业学校学生,是大家心目中的“差生”,家长们无奈只好把他们送到中职学校,于是他们就抱着“过一天算一天”的态度浑浑噩噩地过日子;另一方面,长期以来,中职学校教师还没有真正从传统教育理念中快速地转变过来,从而忽视了对学生工匠精神的培养。有句话说得好“打铁还得自身硬”,没有工匠精神的教师就教不出具有工匠精神的学生,因此,中职学校应该树立正确的办学理念,不断深化教育教学改革,将工匠精神这种职业素养纳入到课堂教学中,让她在中职教师中扎根、开花、结果,为实现中职学生的华丽人生打好良好的基础。
   工匠精神就是工匠对工作执着、对所做的事情和生产的产品精益求精、精雕细琢的精神。工匠精神是匠心、匠德、匠术三者之融合,缺一不可。德国的学徒制精神、美国的职业精神、日本的匠人精神、韩国的达人精神等称谓都指向工匠精神。工匠精神的主要特征就是执着专注、精益求精、传承创新、团队合作。  “匠人精神”就是追求极致的精神,是对专业的专注精神。匠人精神并不是舶来品,《庄子》中就有记载了一个“庖丁解牛”的故事,在庖丁的身上工匠精神体现得淋漓尽致。  “匠人精神”可以从瑞士制表匠的例子上一窥究竟。瑞士制表商对每一个零件、每一道工序、每一块手表都精心打磨、专心雕琢,他们用心制造产品的态度就是匠人精神的思维和理念。在匠人们的眼里,只有对质量的精益求精、对制造的一丝不苟、对完美的孜孜追求,除此之外,没有其他。正是凭着这种凝神专一的匠人精神,瑞士手表得以誉满天下、畅销世界、成为经典。工匠有更深远的意思。它代表着一个时代的气质,坚定、踏实、精益求精。工匠不一定都能成为企业家,但大多数成功企业家身上都体现了工匠精神。中国古代的石窟、佛教艺术都是匠人们呕心沥血、兢兢业业地打造与打磨出来的宝藏,在他们的身上无不隐藏着工匠精神。
   李克强总理在今年政府工作报告中指出要“培育精益求精的工匠精神”。在经济改革中需要培养精益求精的工匠精神,教师从事培养人的工作,可谓是精细中之精细,在教师的工作中何尝不需要倡导工匠精神?“教书匠”是社会对教师的戏称,在笔者看来,并没有什么不妥。从某种意义上说,教师也是工匠。教育教学工作的性质决定了教师一丝不苟、精益求精、一以贯之的工作态度,态度决定效果,这正是我们积极推崇的时代“工匠精神”。将“工匠精神”引入职业教育中,中职学校必须从教师岗前培训开始就注重对教师“工匠精神”观念的注入,培养符合现代社会需要的“匠人”教师,才能培养出符合现代社会发展需求的中职生,让每一个人能够以敬畏的姿态对待自己的职业,从而实现中职学生“人生梦”,对于改变职业教育的形象,对于调整职业教育的社会评价,都具有十分重要的积极意义。 人生观、价值观、世界观三者是辩证统一的,它们三者决定了一个人的人生高度、宽度和深度,一个人有怎样的世界观就有这样的人生观,有怎样的人生观就有怎样的价值观。人生观决定你想做一个什么样的人,世界观决定了你对世界的认识,从而促进你对人生的认识与理解,与此同时它决定了你对人和社会的认识,也就确定了你的价值观,而价值观则直接影响到你做每件事,这种行为准则决定了你做还是不做一件事,以及你在这件事上所付出的努力。所以说人生观、价值观、世界观这三观对一个人的影响是巨大的,人生观决定了一个人的人生追求,世界观决定了一个人的思想高度,价值观决定了一个人的行为准则。 尤其在面对现在这个充满了各种诱惑的世界时,作为一名平凡的教书育人的人民教师,他的使命重于泰山,他的称号被世人尊重和敬仰,所以说树立正确的人生观、价值观和世界观对教师是非常重要的,尤其是肩负着以育人为重要使命的中职教师至关重要。是职业道德的基础和核心。作为一名教师,要想做出一番事业,树立工匠精神,首先必须做到爱岗敬业,要用一种严肃认真的态度对待自己的工作,忠于职守,尽职尽责。岗位意味着责任。实际上,敬业是对工作态度的普遍要求,只有敬业,才会全力以赴,高标准、高质量地完成工作。反之,如果没有起码的敬业意识,就不可能产生工作热情,不会有认真负责的工作态度,也就做不好本职工作。正因为敬业,10多年来,我始终在教学一线,日复一日默默地精心备课、钻研、上课,为此取得了较大的成绩。   勤业培育工匠精神,成为有用人才,需要始终不断坚持勤奋学习和工作,日积月累,用一点一滴的努力,成就今天或将来。我刚工作时,难免有些束手束脚,请教老教师师傅后才知道,要想掌握技能,还要有专业理论知识,用知识指导生产。从此,我处处留心,不懂就问;有时间就找书看,琢磨上课的事。由于工作勤奋,通过一番努力,这些年,先后撰写了多篇专业技术论文,我还在工作之余编写了《玻璃工业热工设备》等本科教材,参与省市级“三优比赛”数次,均获得了良好的成绩。   精业精业,是一种追求,也是一种目标,是工匠精神的最终体现。我认为“精益求精”是对工匠精神的集中诠释。也许,所谓工匠精神,就是要不惜一切代中职教师工匠精神的培养
 
中等职业学校学生,是大家心目中的“差生”,家长们无奈只好把他们送到中职学校,于是他们就抱着“过一天算一天”的态度浑浑噩噩地过日子;另一方面,长期以来,中职学校教师还没有真正从传统教育理念中快速地转变过来,从而忽视了对学生工匠精神的培养。有句话说得好“打铁还得自身硬”,没有工匠精神的教师就教不出具有工匠精神的学生,因此,中职学校应该树立正确的办学理念,不断深化教育教学改革,将工匠精神这种职业素养纳入到课堂教学中,让她在中职教师中扎根、开花、结果,为实现中职学生的华丽人生打好良好的基础。
   工匠精神就是工匠对工作执着、对所做的事情和生产的产品精益求精、精雕细琢的精神。工匠精神是匠心、匠德、匠术三者之融合,缺一不可。德国的学徒制精神、美国的职业精神、日本的匠人精神、韩国的达人精神等称谓都指向工匠精神。工匠精神的主要特征就是执着专注、精益求精、传承创新、团队合作。
  “匠人精神”就是追求极致的精神,是对专业的专注精神。匠人精神并不是舶来品,《庄子》中就有记载了一个“庖丁解牛”的故事,在庖丁的身上工匠精神体现得淋漓尽致。
  “匠人精神”可以从瑞士制表匠的例子上一窥究竟。瑞士制表商对每一个零件、每一道工序、每一块手表都精心打磨、专心雕琢,他们用心制造产品的态度就是匠人精神的思维和理念。在匠人们的眼里,只有对质量的精益求精、对制造的一丝不苟、对完美的孜孜追求,除此之外,没有其他。正是凭着这种凝神专一的匠人精神,瑞士手表得以誉满天下、畅销世界、成为经典。工匠有更深远的意思。它代表着一个时代的气质,坚定、踏实、精益求精。工匠不一定都能成为企业家,但大多数成功企业家身上都体现了工匠精神。
中国古代的石窟、佛教艺术都是匠人们呕心沥血、兢兢业业地打造与打磨出来的宝藏,在他们的身上无不隐藏着工匠精神。
   李克强总理在今年政府工作报告中指出要“培育精益求精的工匠精神”。在经济改革中需要培养精益求精的工匠精神,教师从事培养人的工作,可谓是精细中之精细,在教师的工作中何尝不需要倡导工匠精神?“教书匠”是社会对教师的戏称,在笔者看来,并没有什么不妥。从某种意义上说,教师也是工匠。教育教学工作的性质决定了教师一丝不苟、精益求精、一以贯之的工作态度,态度决定效果,这正是我们积极推崇的时代“工匠精神”。
将“工匠精神”引入职业教育中,中职学校必须从教师岗前培训开始就注重对教师“工匠精神”观念的注入,培养符合现代社会需要的“匠人”教师,才能培养出符合现代社会发展需求的中职生,让每一个人能够以敬畏的姿态对待自己的职业,从而实现中职学生“人生梦”,对于改变职业教育的形象,对于调整职业教育的社会评价,都具有十分重要的积极意义。

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