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中等职业学校学生，是大家心目中的“差生”，家长们无奈只好把他们送到中职学校，于是他们就抱着“过一天算一天”的态度浑浑噩噩地过日子；另一方面，长期以来，中职学校教师还没有真正从传统教育理念中快速地转变过来，从而忽视了对学生工匠精神的培养。有句话说得好“打铁还得自身硬”，没有工匠精神的教师就教不出具有工匠精神的学生，因此，中职学校应该树立正确的办学理念，不断深化教育教学改革，将工匠精神这种职业素养纳入到课堂教学中，让她在中职教师中扎根、开花、结果，为实现中职学生的华丽人生打好良好的基础。
   工匠精神就是工匠对工作执着、对所做的事情和生产的产品精益求精、精雕细琢的精神。工匠精神是匠心、匠德、匠术三者之融合，缺一不可。德国的学徒制精神、美国的职业精神、日本的匠人精神、韩国的达人精神等称谓都指向工匠精神。工匠精神的主要特征就是执着专注、精益求精、传承创新、团队合作。
  “匠人精神”就是追求极致的精神，是对专业的专注精神。匠人精神并不是舶来品，《庄子》中就有记载了一个“庖丁解牛”的故事，在庖丁的身上工匠精神体现得淋漓尽致。
  “匠人精神”可以从瑞士制表匠的例子上一窥究竟。瑞士制表商对每一个零件、每一道工序、每一块手表都精心打磨、专心雕琢，他们用心制造产品的态度就是匠人精神的思维和理念。在匠人们的眼里，只有对质量的精益求精、对制造的一丝不苟、对完美的孜孜追求，除此之外，没有其他。正是凭着这种凝神专一的匠人精神，瑞士手表得以誉满天下、畅销世界、成为经典。工匠有更深远的意思。它代表着一个时代的气质，坚定、踏实、精益求精。工匠不一定都能成为企业家，但大多数成功企业家身上都体现了工匠精神。
中国古代的石窟、佛教艺术都是匠人们呕心沥血、兢兢业业地打造与打磨出来的宝藏，在他们的身上无不隐藏着工匠精神。
   李克强总理在今年政府工作报告中指出要“培育精益求精的工匠精神”。在经济改革中需要培养精益求精的工匠精神，教师从事培养人的工作，可谓是精细中之精细，在教师的工作中何尝不需要倡导工匠精神？“教书匠”是社会对教师的戏称，在笔者看来，并没有什么不妥。从某种意义上说，教师也是工匠。教育教学工作的性质决定了教师一丝不苟、精益求精、一以贯之的工作态度，态度决定效果，这正是我们积极推崇的时代“工匠精神”。
将“工匠精神”引入职业教育中，中职学校必须从教师岗前培训开始就注重对教师“工匠精神”观念的注入，培养符合现代社会需要的“匠人”教师，才能培养出符合现代社会发展需求的中职生，让每一个人能够以敬畏的姿态对待自己的职业，从而实现中职学生“人生梦”，对于改变职业教育的形象，对于调整职业教育的社会评价，都具有十分重要的积极意义。