新时代背景下中职学校德育工作的问题与对策

摘要：在中国特色社会主义进入新时代背景下，中职学生受到新环境、新媒体、新事物的影响，学生的特点较之原来也发生了新的变化，因此，中职学校德育工作也必须随之调整。在认真分析中职学生特点的基础上，必须打破原来的重技能轻品德、重管理轻育人、重言传轻身教、重局部轻整体、重智育轻德育的德育工作方式，落实教学育人、加强管理育人、创新活动育人、抓实文化育人、践行劳动育人、强化协同育人、注重新媒体育人等有效途径，把新时代的中职学生培养成“有理想、有本领、有担当”的“德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人”。
关键词：中职学校 德育 途径
中国特色社会主义进入新时代以来，无论是党的十九大报告，还是全国教育大会和新出台的《国家职业教育改革实施方案》都在着力强调职业教育的根本任务是“立德树人”，为职业教育“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”提出了要求，指明了方向。职业教育不仅要培养具备高素质的技术技能人才，更重要的是培养“有担当、有本领、有理想”的“德智体美劳全面发展的社会主义事业合格建设者和可靠接班人”。
因此，在新时代背景下职业教育要落实“立德树人”根本任务，培养更多适应高质量发展、立志为社会主义建设服务的技术技能人才，必须加强中职学校德育工作。
一、新时代背景下中职学校学生特点
在新时代背景下，受到新媒体、新环境、新事物的影响，社会呈现多元化发展，社会在变，学校在变，学生在变，学生的成长环境也在变。中职学校学生的特点较之原来也发生了新的变化，主要表现为“五提高三差”。
“五提高”具体表现在以下一些方面：首先，随着支付宝、共享单车等互联网应用的普及，学生的诚信意识不断增强、契约精神不断提高。第二，学生的文明素质不断提高，打架、翻墙、说脏话、乱扔垃圾、践踏草坪的现象不断减少。第三，学生的法律意识不断提高，维护自身权利的意识在增强。第四，随着网络游戏的兴起，社交媒体的应用，人际交往范围的扩大，学生在游戏中扮演角色的不同，人际交往的角色不同，学生的团队意识不断提高。第五，社会整体素质的提高及环境的变化，促使学生的排队意识、规则意识不断提高。
新时代给予了学生积极的一面，同时也给学生的道德养成带来挑战，一些学生存在各种各样的不良行为习惯，集中表现为“三差”：第一，学习习惯差。部分学生基础知识比较薄弱，对学习不感兴趣，缺乏学习自觉性，学习没有目标，职业生涯规划模糊。第二，行为习惯差。部分学生不能很好地处理人际关系，不礼貌行为突出，说脏话、大声喧哗，乱打乱闹；吸烟、酗酒现象严重；穿奇装异服、戴首饰甚至纹身；饮食习惯不好、不规律，浪费食物时有发生；作息时间不规律，晚睡晚起甚至不起床，上课睡觉。第三，心理素质差。中职生对自我的认知不断发展，但也存在着自卑心理严重、逆反心理强烈、情绪不稳定、可塑性大等心理特征，没有养成自信、自强、自律的心理品质。
二、新时代背景下中职学校德育工作的现状与问题
在现代职业教育理念推动下，中职学校德育工作取得了长足的进步，但仍存在一些不容忽视的问题，主要表现在以下几个方面：
1.重技能轻品德。“普通教育有高考，职业教育有大赛”，随着从国家到地方积极举办多层次的技能竞赛，这些活动成为检阅中职学校教育教学成果、展示学生专业技能等彰显学校办学实力及职业院校师生竞技和交流的重要平台，使中职学校往往把对学生职业技能这一显性教育的培养放在首位，而忽略对学生思想道德素质这一隐性教育的培养。
2.重管理轻育人。中职学校德育教育工作往往注重运用“订制度”、“立规矩”的方法来加强学生道德的形成，用“高压”制度加强学生管理，强调学生的“服从”、“听话”、“不出事”，制度上多责之、禁之、压之，而导之、引之较少，手段比较单一，忽视通过对学生世界观、人生观、价值观的塑造来从根本上提高学生的思想觉悟和思想素质，不能培养学生自我教育、自我管理、自我服务的能力。
3.重言传轻身教。卢梭说：“真正的教育不在于口训而在于实行。”如果想要培养学生良好的品德，那么教师自身就应该注意自己平时的言行举止，凡是要求学生要做的事，教师应首先带头做到，凡是禁止学生做的事，教师首先应坚决杜绝，处处严于律己，注重用自己的言行举止、气质风度、良好形象影响学生、感染学生。然而中职学校在德育工作中，教师仍然以德育课本为中心，采用单一灌输式教学方法，讲一些空话、大话，脱离学生生活、脱离学生实际，学生体验不到，学生自然而然不能将道德要求内化于心。
4.重局部轻整体。中职学校往往把德育工作看成是德育教师和班主任的工作任务，认为德育教师所讲授的德育课是学校德育的主渠道，认为班主任是班级组织管理和德育的直接实施者，认为德育工作是学校的“局部”任务，认为只要抓好这两项工作就可以搞好德育工作。殊不知，中职学校德育工作是一个系统工程、整体工程，德育工作牵涉到学校工作的方方面面和每个人，如学校的教育教学、实习实训、学生活动、校园文化、制度管理、后勤服务等，以及与家庭、社会的配合，只有发挥整体、协同作用，才能实现全员、全程、全方位育人，进而形成合力，最大程度上发挥中职学校德育工作的作用。
5.重智育轻德育。教师在德育教学的过程中，主要还是以传统的教授知识为主，给学生或讲一些德育相关理论，灌输道德知识，或是照本宣科，内容空洞无物，或让学生死记硬背，应付考试，这种德育教育方法单一，形式单调，对于学生良好道德的形成没有多大的帮助，甚至影响了学生创新精神、实践能力和社会责任感的培养。
三、新时代背景下中职学校德育工作的有效途径
（一）发挥课程教学主阵地，落实教学育人。
1.充分发挥德育课课程教学的主阵地作用，严格按照教育部文件要求，开足开齐德育课程，加强德育课程教学管理，加强德育课程建设与改革，不断开发优质教学资源，进一步增强德育课的针对性、实效性、时代性和吸引力。如整合开设《职业道德与法律》、《职业生涯规划》、《心理健康教育》等，并根据《中等职业学校学生公约》、社会主义核心价值观及国内国际形势发展进行时事政策教育、生命安全教育、法治教育、职业生涯教育、环境保护教育等，将德育工作融入日常德育教学。
2.加强和发挥专业技能课程和其他公共基础课程教学的德育功能。要根据不同课程的教学特点，充分挖掘德育因素，有机渗透德育内容，将德育教育融于专业技能课程和其他公共基础课程教学内容和教学过程之中。文化课教学可以结合课程特点，采用引导文教学法、情景演示法、讨论法等教学方法，组织各种课堂活动，加强师生互动，寓教于乐、寓教于学，让学生在活动中感悟，在交流中进步；在专业基础课学习中，采用小组合作学习法、项目教学法等教学方法增强学生的合作意识，培养学生团队精神；专业实训课教学可以结合职业特点和新技术、新工艺、新知识发展的需要，利用学生进行专业技能实训的时机，对学生进行工匠精神教育、劳模精神教育、职业素养的教育，提高德育教育工作的针对性、有效性、实践性。如数控专业的学生，一方面训练他们过硬的数控专业技能，另一方面在训练专业技能时渗透相关的德育内容，可以以大国工匠鲁宏勋事迹为例，讲述鲁宏勋如何从一个技校毕业的数控操作工成长为大国工匠的故事，证明一个人成才成功不但需要高素质的技术技能，更需要良好的职业道德、职业精神，要德才兼修，才能成功成才。
（二）建立健全和完善德育教育制度，加强管理育人、服务育人。加强学校制度建设，依照有关法律法规，建立健全学生日常行为管理、教育教学管理、学校安全管理、实习实训风险管理、校园网络管理、班集体管理、后勤服务管理等各项规章制度并严格执行，使中职学校德育教育相关工作制度化和常态化，以完善的德育教育相关制度作为有力保障。学校制定德育教育相关制度时，不能单单追求学生的“听话”、“服从”、“不出事”等约束方式作为衡量学生道德水准的标准，而是要从“把学生培养成为敬业爱岗、诚信友善，具有社会责任感，创新精神和实践能力的高素质劳动者和技术技能人才，成为中国特色社会主义事业合格建设者和可靠接班人”出发，在制度上要能体现对学生的人文关怀和职业素养的提高，要充分肯定和尊重学生在德育中的主体地位，充分调动学生的自觉性、自主性和创造性，通过制度培养学生自我教育、自我管理、自我服务的能力。
（三）以丰富多彩、实用有趣的德育活动为载体，创新活动育人，增强德育教育的针对性、实效性和时代感。要真正发挥德育教育的育人功效，探索灵活多变的德育教育方式。中职学校一方面可以将德育教育渗透到各学科课堂教学中，另一方面德育教育要以体验教育为基本途径，有针对性地设计和组织开展内容鲜活、形式新颖、体验深刻的德育实践活动，让学生通过实践活动体验、熏陶思想感情，以实践活动引领职业意识、以实践活动锻炼职业能力、以实践活动规范职业习惯、以实践活动提升职业素养，从而升华道德境界。学校可以发挥团委会、学生会、班委会、社团组织的作用，开展“专业技术服务社区”、“感恩教育”、“学雷锋有我”、“我是志愿者我行动”等主题鲜明、形式多样的学生活动和主题班会，培养和锻炼学生学好技术、服务社会的的职业情感、公益服务意识，提升学生素养；开展“技能大赛”、“传统文化大赛”、“素质能力大赛”、“文明风采大赛”等竞赛活动，通过训练和比赛，培养学生的职业能力、职业素质、职业素养和团结协作能力。开展“大国工匠讲座”、“劳模进校园”、“道德大讲堂”等讲座和论坛的形式，提高学生的自我教育能力和实践能力,真正做到“以人为本、德育为先、能力为重、全面发展”。
（四）营造优美的校园文化环境，创造良好的德育育人环境，抓实文化育人。校园文化是学校德育工作的重要组成部分，在校园文化建设理念上，要把德育教育融入学校教育教学、管理服务、实践活动的全过程，渗透于学校教育工作的各个方面，营造良好的德育育人环境。
首先，充分利用学校空间，建设优秀校园文化，创造良好育人环境。在公共教学区、实习实训区、学生生活区，建设有社会主义核心价值观标语牌、大国工匠人物图片走廊、奥林匹克文化墙、优秀学生代表宣传栏等内容，通过社会主义核心价值观标语牌让学生牢记“诚信、敬业、友善”的信念。通过奥林匹克文化墙，激励学生走向“更高、更快、更强”。通过大国工匠系列人物走廊，时时刻刻提醒学生“专注、敬业、创新”。通过优秀学生代表宣传栏，让学生感受到成功成才无处不在，每个人只要努力，就会有出彩的机会。因此，建设优秀校园文化环境，营造优良的校风、学风、教风氛围，是搞好学校德育教育的重要保证。
其次,在专业理实一体化教学中渗透专业文化。新生入学伊始，就要由各专业老师讲各自专业历史、专业未来、专业作用、专业地位等专业文化。如汽车运用与维修专业第一学期开设《汽车文化》和《职业生涯规划》等课程，学习内容包括“汽车器物文化”、“汽车行为文化”、“汽车精神文化”等，进行专业文化、专业思想、职业生涯规划等教育，借以培养学生对汽修专业的兴趣和爱好，提高对汽车的综合鉴赏能力，提升学生职业素养与职业生涯规划能力。
最后，在学校德育教育中融入企业文化。中职学校最终育人目的是培养具有社会责任感和创业精神的高素质劳动者。因此，中职学校德育教育应采取校企合作、工学结合的方式，融入企业文化，从企业参与制定制订人才培养方案、编写基于工作过程的一体化教材，到学生参与企业的真实环境中去实践，让学生在做中学、学中做，接受企业文化的熏陶，培养学生良好的专业意识、职业意识、行业意识、安全意识和吃苦耐劳、规范操作、认真负责的精神。
（五）转变教育观念，践行“知行合一”原则，搞好劳动育人。中职学校要落实习近平总书记把劳动教育纳入社会主义建设者和接班人的培养要求，采取有效措施，转变教育观念，加强劳动教育，组织好形式多样的劳动实践，强化劳动育人。第一，学校要转变教育观念，确立正确的育人观，以促进人的全面发展，培养学生良好的劳动习惯为出发点，构建劳动教育课程体系，全面提升学生的劳动素养。如在公共课、专业课等学科教学中渗透热爱劳动和勤劳致富的教育、尊重劳动人民的教育、勤劳俭朴和珍惜劳动成果的教育，帮助学生树立正确的劳动观念、劳动态度。还可以在班级中开展有针对性的劳动主题班会，通过教师讲解、学生讨论，渗透劳动教育内容。第二，要制订学生参加劳动的相关制度，组织学生积极参加卫生保洁、绿化美化、种植养殖、志愿者服务、做家务等劳动，实施劳动实践育人。如园林专业可以组织学生对学校种植的绿化树木、花草进行修剪和喷洒农药，使园林专业学生更好掌握劳动技能；学校团委组织志愿者定期到养老院看望老人、打扫卫生、清洗衣物等活动，培养学生劳动精神；引导学生利用假期开展“我为家庭做件事”、“我为父母做顿饭”、“我为父母洗洗脚”等学生力所能及的家务劳动，培养学生热爱劳动、孝敬父母的习惯；班主任身体力行带领学生打扫室内外卫生，清理校园内的杂草等劳动，让学校变的更美、更亮，使学生认识劳动的价值，从而珍惜劳动成果。通过转变教育观念，践行“知行合一”原则，可以帮助学生强化劳动意识，树立劳动观念，弘扬“劳动光荣、技能宝贵、创造伟大”的劳动价值观。
（六）建设“校-家-社”三位一体德育网络功能，强化协同育人。陶行知先生说：“生活即教育，社会即学校”。中职学校在德育教育方面起主导作用，担负了大部分的责任；家庭教育是每个学生成长的基础环境，在中职学生德育教育方面起基础性作用；中职学生多数处在青少年成长发育时期，其个人品德、行为习惯的养成受到社会各方面的影响，社会教育在中职学生德育教育方面起到辅助作用。因此，中职学校德育教育要与家庭教育、社会教育紧密结合，力争德育教育内容生活化、社会化，教育形式贴近实际、贴近生活，学校可通过职教活动周、家长接待日、校园开放日、家校通、微信群、QQ群等方式，密切与家长、社会的联系，指导和改进家庭教育、社会教育。如在对学生励志教育时，可以从现实生活中精选一些与他们专业有关的一线劳模、优秀毕业生代表，也可选取学生身边的榜样案例，让学生感到真实、可信，相信只要努力，每个人都有出彩的机会，这样往往会收到非常良好的教育效果。
（七）与时俱进、多措并举，注重新媒体育人。中职学生普遍文化基础课差，自信心不足，缺乏学习动力，对传统的“灌输式”德育教育方法不感兴趣，但他们思想开放，乐于接受新事物。因此，新时代的德育教育要遵循学生身心发展规律，结合新时代发展的特点，采用信息化的网络教育手段，吸引学生的学习兴趣。学校要加强校园网络文化平台建设，开发优质网络德育资源，打造积极向上的校园网络德育文化环境。比如可以搭建校园网站、论坛、信箱、微博、微信群、QQ群、个人空间等网上交流平台，建设德育慕课、微课等网上资源库，利用自媒体、公众号、小程序等现代信息手段，实现优质德育资源共建、共享、共用。从而使德育教育不仅仅局限在课堂上，实现线上与线下互动，互相促进，营造良好的育人环境，帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观。
总之，中职学校要紧紧围绕新时代德育工作目标,落实立德树人根本任务，加强和改进新时代中职学校德育工作,切实提高德育工作的针对性、实效性和时代感,使德育工作成为学生发展的催化剂,成为学校发展的原动力,让新时代的中职学生成为“有理想、有本领、有担当”的“德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人”。
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