发布者：许应霞 所属单位：济源职业技术学校 发布时间：2019-08-29 浏览数( -) 【举报】
济源职业技术学校 许应霞
各位专家：
你们好！我叫许应霞，来自济源市第一职业高中.今天我说课的课题是“解一元二次不等式的图像法”.下面我将围绕本节课“教什么？”、“怎样教？”以及“为什么这样教？”三个问题，从教材内容分析、教法学法分析、教学过程分析和课堂意外预案等几个方面向各位专家阐述我对本节课的构思与设想.
一.教材内容分析：
1.本节课内容在整个教材中的地位和作用
概括地讲，本节课内容的地位体现在它的基础性，作用体现在它的工具性。一元二次不等式的解法是初中一元一次不等式或一元一次不等式组的延续和深化，对已学习过的集合知识的巩固和运用具有重要的作用，也与后面的函数、数列、三角函数、线形规划、直线与圆锥曲线以及导数等内容密切相关。许多问题的解决都会借助一元二次不等式的解法。因此，一元二次不等式的解法在整个高中数学教学中具有很强的基础性，体现出很大的工具作用。
2.教学目标定位
根据教学大纲要求、课程标准精神、高一学生已有的知识储备状况和学生心理认知特征，我确定了四个层面的教学目标。第一层面是面向全体学生的知识目标：熟练掌握一元二次不等式的两种解法；理解一元二次方程、一元二次不等式和二次函数之间的关系.第二层面是能力目标，培养学生运用数形结合与等价转化等数学思想方法解决问题的能力，提高运算和作图能力。第三层面是德育目标，通过对解不等式过程中等与不等对立统一关系的认识，向学生逐步渗透辨证唯物主义思想。第四层面是情感目标，在教师的启发引导下，学生自主探究，交流讨论，培养学生的合作意识和创新精神。
3.教学重点、难点确定
本节课是在复习了一次不等式的解法之后，利用二次函数的图象研究一元二次不等式的解法。只要学生能够理解一元二次方程、一元二次不等式和二次函数三者的关系，并利用其关系解不等式即可。因此，我确定本节课的教学重点为一元二次不等式的解法，难点是一元二次方程、一元二次不等式和二次函数三者的关系。
二.教法学法分析
数学是发展学生思维、培养学生良好意志品质和美好情感的重要学科，在教学中，我们不仅要使学生获得知识、提高解题能力，还要让学生在教师的启发引导下学会学习、乐于学习，感受数学学科的人文思想，使学生在学习中培养坚强的意志品质、形成良好的道德情感。为了更好地体现课堂教学中“教师为主导，学生为主体”的教学关系和“以人为本，以学定教”的教学理念，在本节课的教学过程中，我将紧紧围绕教师组织——启发引导，学生探究——交流发现，组织开展教学活动。我设计了①创设情景——引入新课，②交流探究——发现规律，③启发引导——形成结论，④练习小结——深化巩固，⑤思维拓展——提高能力,五个环环相扣、层层深入的教学环节，在教学中注意关注整个过程和全体学生，充分调动学生积极参与教学过程的每个环节。
三、教学过程分析:
(一)引入新课.
问题1：(幻灯片1)画出一次函数y=2x-7的图象，填空：
2x-7=0的解是 .不等式 2x-7>0的解集是 .不等式 2x-7<0的解集是 .
请同学们注意,一元一次方程、一元一次不等式和一元一次函数有什么关系?(“三个一次”关系).
从上面的特殊情形引导学生发现一般的结论.
(幻灯片2): 一般地，设直线y=ax+b与x轴的交点是(x0,0),就有如下结果.
一元一次方程ax +b=0的解集是{x|x=x0}
一元一次不等式ax+b>0(<0)解集
(1)当a>0时, 一元一次不等式ax+b>0的解集是{x|x>x0};
一元一次不等式ax+b<0解集是{x|x<x0}；
(2)当a<0时，一元一次不等式ax+b>0解集是{x|x<x0}；
一元一次不等式ax+b<0解集是{x|x>x0}.
(学生看图总结,教师在幻灯片中给出结果).
问题2：(幻灯片3)二次函数y=ax2+bx+c(x∈R)的部分对应值如下表：
x | -3 | -2 | -1 | 0 | 1 | 2 | 3 | 4 |
y | 6 | 0 | -4 | -6 | -6 | -4 | 0 | 6 |
则ax2+bx+c>0解集是 .
引导学生运用解决问题1的方法,画出二次函数y=ax2+bx+c的图象求解.并请学生说出不等式ax2+bx+c<0的解集和方程ax2+bx+c=0的解集,同时注意一元二次方程、一元二次不等式和二次函数有什么关系?(“三个二次”关系).
(二)讲授新课.
1.问题2的解决表明,一元二次不等式的解集可以画出对应二次函数的图象写出.
请同学们解下面两组题:
题组1（课本19页例1、例2）
（1）解不等式2x2-3x-2>0
（2）解不等式-3x2+6x>2
学生根据问题2的方法画图求解,教师巡回指导,提醒学生注意掌握画二次函数图象的要领和方法.
2.题组2（课本19页例3、例4）
（1）解不等式4x2-4x+1>0
（2）解不等式-x2+2x-2>0
学生不难想到,这两题的方法和上面完全相同,教师在巡回指导中及时提醒学生注意和上面两题的不同,由图象写出解集是难点,必要时教师在黑板上画出图象给予一定的提示或讲解.
3.至此我们掌握了用图象法来解一元二次不等式.当然我们可以仿照前面探讨“三个一次”关系的做法来探讨这里“三个二次”的关系.
引导学生分三种情况(△＞0,△＜0,△＝0)讨论一元二次不等式ax2+bx+c＞0(a＞0 )与ax2+bx+c＜0(a＞0)的解集.
(幻灯片4)
| △>0 |
| △<0 |
y=ax2+bx+c(a>0) 图 象 |
|
| |
ax2+bx+c=0(a>0)根 | x=x1 或x=x2 | x1=x2= | 无 解 |
ax2+bx+c>0(a>0) 解 集 | {x|x<x1或x>x2} | {x|x≠ | R |
ax2+bx+c<0(a>0) 解 集 | {x|x1<x<x2} | φ | φ |
请同学们思考,若a＜0,则一元二次不等式ax2+bx+c＞0与ax2+bx+c＜0的解集又将如何?课后仿上表给出.
4.由上面的例题和总结我们发现,一元二次不等式的解集其实就和二次项系数、二次方程的根以及不等号有关,进一步引导学生总结解一元二次不等式的一般步骤:先把二次项系数化成正数,再解对应二次方程,最后根据方程的根的情况,结合不等号的方向写出解集(可称为“三步曲”法).
(四)课堂练习.
1.课本P19～20练习1～3.
2.(幻灯片5)题组3：（1）x2+x+k>0恒成立，求k的取值范围.
（2）ax2+bx+c>0（a≠0）恒成立的条件为 .
ax2+bx+c≤0（a≠0）恒成立的条件为 .
（3）（x-a）（x-a2）<0（0<a<1）的解集是 .
课本P19练习1的四个小题由4位同学板演,教师通过学生板演发现问题,纠正错误,规范书写过程.
课堂练习1、2是两组有梯度的练习题,练习1面向全体学生,练习2供程度较好的学生进一步发展提高.
(五)课时小结.
1.“三个二次”关系.
2.一元二次不等式的两种解法----图象法和“三步曲”法.
(六)课后作业.
1.课本P20习题1,3,5,6.
2.设不等式ax2+bx+c>0的解集是{x|a<x<β}(0<a<β),求不等式cx2+bx+a<0的解集.
课后预案
课堂中学生可能提出的意外问题设想:
1.学生可能提出的问题:不等式(x+2)(x-3)＜0能不能转化为不等式组{或{求解?
2.学生在解题中可能出现的问题:把不等式(x-1)(x+2)＞1转化为{去解.
四、教学设计说明
本节课的所有内容以题组的形式展现给学生,学生始终在解题中探究,在解题中发现,学生参与教学的全过程,成为课堂教学的主体和学习的主人,而教师时刻关注学生的活动过程,不时给予引导,及时纠偏.
复习引入的问题1是学生已经熟知的一元一次不等式、一元一次方程及一次函数既“三个一次”的关系问题,旨在为后面探讨“三个二次”的关系提供方法和思路.问题2是课本中的材料,以高考题的形式出现可以引起学生更大的关注和兴趣.教材中的四个例题让学生完全按照解决问题2的方法自己去解,教师只在必要的时候提醒学生应该注意的问题,或学生遇到困难时给予引导.完成四道例题后,学生对一般一元二次不等式的解法和“三个二次”的关系已经有一定的理解,然后由特殊到一般,引导学生总结规律,形成一般结论.最后学生再利用自己的总结去完成课堂练习,刚刚形成的方法与结论可以进一步巩固和深化.例题、练习和作业的设置由浅入深,并且补充部分题目照顾各个层次的学生.
一元二次不等式的求解过程,也是函数与方程、数形结合、分类讨论及类比等数学思想方法的综合应用过程,在教学中提醒学生注意深刻体会,也在补充题目中逐步加以渗透.