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为了进一步提高课堂教学质量，打造高效课堂，我校在市教研室和中心校的引领下，开展了利用导学案，实施“问题教学法”的教研活动。

导学案，顾名思义，强调的是“导”与“学”。“导”指的是教师的引导、指导。“学”指的是学生的主动探究学习、合作学习。导学案实际上是用来引导学生学习的一种工具。“问题教学法”正好符合了导学案的要求。在数学教学活动中，我是这样运用“问题教学法”的：

一、做好课前准备

首先认真阅读教材，分析本节课的教学目标、教学重难点，然后根据教材知识点、学生的认知过程设计问题，设计的问题要符合学生年龄特征、知识经验和能力，还要具有连贯性、过渡性，为掌握重点、分散难点设计有梯度的问题。最后，要参考辅助性教材精心设计练习题，通常分三类：基础题、综合题、拓展题。前两类题用来练习或检测，拓展题课用来激发优等生的潜能。

二、课堂实施

1、出示学习目标。让学生明确任务，带着任务去学习。

2、出示问题，把本节需要解决的问题出示在小黑板上。

3、解决问题。学生先独立解决一些简单的问题，然后讨论有难度或有多种解决方法的问题，我们要给学生充分的讨论空间和时间，不能流于形式。讨论结束后，教师抽测学生讨论情况，可以让学生举手回答、派代表回答、抽号回答等方式检测。教师要发挥好主导作用，学生不能规范的语言、不能总结的知识点、不能发现的错误与方法，我们要适时引导，但力求做到：学生会的不讲，学生能讲的不讲，讲了学生不懂的不讲。
    4、练习或测试，这是一个不容忽视的环节，数学的学科特点决定了要想学好数学必须多练习、多运用。做练习题时，我们可让学生先独立做，教师批阅一部分学生的题，掌握一些情况，然后由被批改过的同学去改其他学生的题，也可以让学生在规定的时间内完成，然后交换对改答案。

三、评价方式

根据我校的课堂评价积分办法，一般采用个人与团体相结合方法。独立完成或书面检测的问题可记入个人积分。组内八个成员同样类型的题1、2号加1分，3—6号加2分，7、8号加3分。如果是个人代表小组演板展示结果有错，本组同学可以补充，最终圆满完成组内加1分，个人分加给组内发言正确的学生，如果本组代表不用补充就能圆满完成，小组与个人各加2分，个人本节积分下课后报给组长，组长报给积分委员，小组积分在黑板的左侧显示出来，让学生随时看到积分的进展，这样有利于培养学生的上进心及团队精神。

在实际的操作中，我们会遇到一些问题。特别是开始训练学生讲题时，他们表达不清，浪费不少时间，我们会为他们着急；有时问题设计不合理，导致探究新知的过程较长，没有圆满完成本节课的任务等问题，还需要我们在以后教学中不断改进。

四、努力方向

1.突出课堂的有效性，把课堂还给学生。有效的课堂教学既依赖于教师的优教，又依赖于学生的优学，只有两者和谐才能提高教学的有效性。教师的教是为了促进学生的学，学生的学需要教师的帮。减少教师讲解的时间，增加学生的动手、动口、动脑的时间。使学生学有收获、学有发展。真正把课堂还给学生。

2有效的课堂教学评价可以促进学生积极参与学习，提高学习效率，教师要善于评价，更重要的是要进行有效的评价。

3多听课，多反思。京剧大师梅兰芳说过“不看别人的戏就演不好自己的戏”。多听课，评课，既是一种积极主动的学习，又是一种比较研究，快速成长的捷径。作为教师，我们不缺乏经验，缺乏的往往是反思经验的能力。所以我们不但要精心备课，制作课件，精心上课，还要在教学后及时反思。反思能促进我们不断发展，不断成长，不断进步。说到底，要做一名优秀的教师，就一定要同时做一名反思型的教师。