【作业】+小学教师专业素质与专业发展途径——张宁/小学语文四坊

　　我国著名教育专家叶澜说过：“没有教师生命质量的提升，很难有高的教育质量；没有教师精神的解放，很难有学生的主动发展；没有教师的教育创新，很难有学生的创新精神。”但教师的持续、有效的发展不是完全在自发状态下进行的，而是通过积极有效的发展途径得以实施的。小学教师要成为学生发展的促进者，成为教育的研究者，成为自主发展的践行者，是需要通过行之有效的途径来实现的。根据国内的研究，小学教师专业发展主要有以下途径： 
　　（一）教学反思
　　教师对自己教育教学行为进行反思主要采用以下几种方法： 
　　(1)课后备课。课后备课即教师上完课后，根据教学中所获得的反馈信息进一步修改和完善教案，明确课堂教学改进的方法和措施。课后备课有助于教师从正反两个方面及时总结经验教训．有效地增强教学效果，提高教学专业水平。 
　　(2)反思日记。日常教学中往往要求教师写出课后日记。它是反思日记的一种。课后日记是教师在一节课、一天工作后教学感受和体会的书面反映，通过日记把课堂上遇到的问题详尽地记录下来．加以内省、总结，以便进一步修改和完善今后的教学，同时也有助于触发教师的教学灵感。 
　　(3)教学日志。教学日志是指教师对所教所听内容的感受的记录，是促进反思性探究的一种有效的手段。它可以达到两个目的：一是为日后进行教学反思留下教学过程和思考的材料．二是引发对教学的反思。 
　　(4)参观考察和观摩。 
　　①参观考察其他学校。这种活动给教师提供了一种比较的机会和参照物，通过自己与其他教师在教学和工作方面的比较，可以发现自己的长处和不足．帮助自己扬长避短。 
　　②课堂观摩与分析。课堂观摩是收集教学信息的很直接、有效的途径，是自我反思的基础，主要是以相互听课为主要形式。相互听课、评课是教师之间取长补短、实现“资源共享”的主要途径。听课过程中要有针对性地做好听课笔记，多角度、深入地收集课堂上的情况，并不时地做些点评．对同事的教学过程、教学方法、教学手段及教学理念进行审视，肯定成绩，提出问题，然后与同事共同分析、讨论、评价，提出改进措施。 
　　(二)教师校本培训 
　　随着新课程计划的深入开展，建立与新课程相适应的校本培训制度是当前学校发展和教师成长的需要，也是促进教师尽快将新课程理念转化为自觉教学行为的有效途径。校本培训是适应新课改以校为本的教师培训制度。校本培训以中小学的教师为本位，以教师的教育、教学、教研等实际活动为载体，用教育理论指导教育实践，通过不断的实践、反思、研究，提高教师的专业技能，改善教学行为。