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2019年骨干教师福建省中小学分学段分学科培养工程研修培训，聆听了许多专家精彩的讲座，这些讲座从不同角度开阔了我的教育视野，带来了全新的启迪，让我受益匪浅，更激起我的反思，让我想起以前教学工作中存在的许多问题。现将学习心得总结如下:
一，教育理念更新，教育视野开阔。
     之前，虽然也有对每单元的单元提示进行学习，但理解是含糊的。对教学目标的确立也不够精准，随性教。通过本次研训，开阔了教育视野，更新了教育理念，带来了深深的思考:如今部编版语文教材的教学要有单元意识，群文意识，教和考相应，上课要有点，特别是让学生知道自己上课的"点″是什么，才有利于学习的掌握。不仅如此，还要有问题意识，言语意识，要抓住文章的精要和精妙之处，按学生认知思维的推进，设计问题，以问题导向教学，立足文本，关注学生真实学习状态，引导学生品读语言文字，进而深入解读文本，实现学生思维的发展与提升。因此，这次培训给我指明了一个方向:立足现在，放眼以后三年，如何把方法教给学生，提升学生能力。这从理念，思想意识层面宏观把握初中语文教学。这在以前是从来没去想过的。
二，涵育核心素养，落实课堂实践。
      有了新的理念作为思想指针引领，我开始在教学中不断改进。如:为了上《猫》这课，我把七(上)的教材重新梳理了一遍，进行整合，把三，四，五单元看成一个整体，教读课定为《从百草园到三味书屋》《猫》《植树的牧羊人》《纪念白求恩》和《狼》这五篇，其余作为自读课。教读课通过细致的引导，最后总结方法。自读课运用所学方法自读，学生不理解之处侍机及时点拨。总体上釆用"教读一一扶读一一放读″的单元思路，涵育语文核心素养，落实到每堂课的教学实践，并拓展学生阅读向课外延伸。这样，语文课堂说教少了，思考多了；繁琐问题少了，整合多了；环节少了，课堂生成多了。语文核心素养渗透到课堂教学中，落地生根了。
三，在琢磨中进步，在反思中成长。
顾泠沅说:"教师的水平只有在课堂的拼搏中才能成长。"是的，接受培训后，我不断在磨课中反思自己课堂细节的不足，一次次改进，只要一有时间，就琢磨如何把新学到的理念贯穿到教学中，只有一有触动，立马修改自己不成熟的教学设计。再如《猫》这课，为了确定主问题，我从原先没经过认真思考的6个问题删改成2个问题，再改成1个问题，又由结合课后练习的1个大问题的3个问号，进行整合，改成1个问号的1个问题。"为什么我对第三只猫的态度和对前两只猫有很大不同？"作为本课教学的主问题进行突破。第一节上完，发现教学环节不流畅，又细思，如何层层铺垫，环环相扣，有序解决小问题，从而让自己的教学环节变简洁流畅。于是，虚心向张昌伟老师及工作室成员请教后，最后全课共设计三个问题，由浅入深，层层递进来理全文内容，明情感变化，悟文章中心。后一节课经交流、请教、琢磨、调整、反思、改进后，就比前一节课上得流畅多了。正是这一次次的琢磨，一遍遍地反思中，教学上有了质的飞跃。
     相信在专家们引领指导下，我会带着收获和感动，继续前行，行走在语文学习路上。走向更广阔的语文天地。