发布者：黄红勤 发布时间：2020-01-02 浏览数( 0) 【举报】
(1)提供大量从事数学活动的机会，让学生切实参与到数学活动过程中。
数学活动经验是一种缄默知识。缄默知识，更多的是在活动中，通过教师的外显，学生的意会、感悟而获得，做中学。因此，数学活动经验的获得首先是基于活动的，只有经历丰富的数学活动，学生才能积累足够的数学活动的原初经验，当原初经验积累到一定的水平时，才能形成自身的感悟，获得数学活动经验，并不自觉地将这些经验迁移运用到后续的数学学习中去。
(2)适度外显活动经验，以促进经验的条理化
个体在活动中获得的经验，往往是模糊的、零散的，因此，需要将这些模糊的、零散的经验清晰化、条理化、系统化，其最重要的途径就是外显这些经验。外显的方式是多样的。可以在活动后要求学生进行经验的讲解、交流、评析，这样既“迫使”学生主动外显经验，使得经验社会化，同时通过社会化的碰撞又可以产生新的活动经验，加深理解；
可以是活动前后教师、教科书的明晰、总结、提升。
(3)适时调用活动经验，在运用中进一步强化原有的经验