今年我有幸地参加了“福建省中小学教师分学段分学科学习”培训,这次的课程内容丰富，我从中收获很多，更为自我教学提高创造了一个好的平台，使我学到了很多知识。在方思中我发现自己的教学较传统，按部就班，没有太多的创新意识，传统的音乐教学模式已经无法满足当前的初中音乐教学的需求,基于核心素养下的音乐教学，核心素养在学校落地，需要教师转变观念和角色，回归职业素养.我们一直倡导“学生中心”、“先学后教”，其实先学的东西还是教师给的，如果教师不变，给的还是原来的，变的只是给的先后形式，本质并没有变。只有教师发生变化，真正把学生看作主动发展的主人，真正与学生共同投入教学，互动对话，才能促进学生生命成长，同时教师也获得智慧成长。

音乐源于五彩缤纷的生活，生活需要精彩纷呈的音乐。为了提升学生的音乐审美能力，教师可以引导学生透过五彩缤纷的生活学习音乐。在生活中学习音乐，学生不仅能够体味到生活中的酸甜苦辣，还能够感知到音乐中的喜怒哀乐。 基于此，在音乐教学中，教师可以在紧紧围绕教材教学目标的前提下，深入挖掘生活中的音乐素材，并巧妙地将这些音乐素材融入教材教学内容之中，以此充实教材教学内容。借助包含生活素材的音乐教材内容，音乐就能够回归到生活之中。比如说，在教学人教版七年级音乐《美丽的家乡》这一课的时候，紧扣这首歌曲的曲调，结合学生的实际，对这首歌曲的歌词进行了改编。换言之，也就是说，将生活中的一些素材融入这首歌曲之中。学生在演唱改编的这首《美丽的家乡》时，他们对家乡的热爱之情也就油然而生，他们的音乐审美能力也得到了提升。在充实教材教学内容的指引下，学生真切地感受到了音乐对于生活的重要性。与此同时，学生学习音乐的态度也得到了切实转变，学生的音乐审美能力也得到了显著提升。

总而言之，在当前发展学生核心素养的时代背景下，音乐教师要着力发展学生基于音乐知识而又高于音乐知识的音乐核心素养，让良好的音乐核心素养为学生的健康成长增添浓墨重彩的一笔。