在杨思中学学习的“先学后教、当堂训练”的教学模式，我个人认为非常值得借鉴，是一种行之有效的教学方法。但我发现，我校的学生基础很薄弱，大部分家长又远在外工作，不能很好地配合学校的教育。这就对实施这种模式带来了很大的困难。于是，我们初中部的全体老师汇集进行探讨与协商，该如何有效地运用这种模式来提高学生的自学能力教学质量。根据我们的现状，我们最后是这样来解决问题的。                                     1、家长远在外的，一定要委托一个靠谱的监护人，有能力配合学校督促孩子的学习。2、根据我校孩子的实际情况，对孩子们的先学降低要求。例如：课前就明确的板书出学习目标（目标具体，不要抽象，要简明扼要，内容不能太多，通俗易懂，让学生一目了然。）且实施各种方法的鼓励，激发学生学习的兴趣，调动学生学习的积极性，使学生能主动地围绕目标探究性学习。3、基础太差的，还要进行个别的自学指导。让学生明确4个方面的内容：自学的内容、自学的方法、自学的时间与自学的要求（即自学后如何检测）。最重要的是，对于基础薄弱的孩子，教师更要流露出关心、信任学生的情感。注意使用鼓励性的语言，是学生敢于自学、愉快地自学。4、教师在教的过程中尤其要注意基础薄弱的孩子与个别家长没顾及到的孩子。甚至用“兵带兵”的方法，通过更正、讨论，各抒己见，会学的学生教不会学的学生，即学生与学生互动。最后才教师与学生互动，帮助归纳总结，使不会的孩子对所学的知识加强理解，最终形成运用所学知识去分析问题、解决问题的能力。5、至于当堂训练，我们进行成绩好的学生互批，基础薄弱的必须由教师亲自批改，并及时分析指正。对于这样的孩子，我们要求科任老师还要额外给孩子布置适当的作业，巩固所学知识。  例如：对be动词的用法错误较多的，课后在布置几道相关题目，让学生完成。委托几个成绩好的对其作业批改辅导，并把情况向老师汇报。                           总之，通过老师们的努力，采用这种教学模式，有一定的成效。