朗读就是朗声读书,即运用普通话把无声的文字转化为有声语言的一种创造性活动。通过朗读可以声情并茂地把书面语言融情于声,从而变为富有感染力的口头语言,这对阅读教学和提高学生的综合能力都具有非常重要的意义。那么,教师该如何指导学生朗读呢?
一、让学生认识到朗读的重要性,增强学生学习朗读的意识
教育家吕叔湘先生曾说:“学习课文主要是读,听人读,自己读。”《语文课程标准》中也指出“各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读”,并且把“要求用普通话正确、流利、有感情地朗读”贯穿于各学段的目标之中。由此可见,朗读是语文教学中不可缺少的环节和任务,它在语文教学中的地位十分重要。朗读不仅是学习语言文字的重要手段,也是培养学生表达思想、发表见解的重要途径,它影响到学生思维、语感、写作能力、说话能力、记忆力、审美力等的培养和提高。因此,我们在培养学生朗读能力的同时,有必要让学生认识到朗读的重要性,以此激发学生的学习动力,增强他们学习朗读的意识。
二、合理利用各种朗读形式,提高学生朗读的水平
对话较多的课文或片段宜采用分角色朗读,如《两只小狮子》《小壁虎借尾巴》《陶罐和铁罐》;动作表情描写生动细致的课文可以表演朗读,如《小猴子下山》《胖乎乎的小手》《笋芽儿》;有的课文配上音乐朗读能帮助学生体会文章的感情基调,如《纸船和风筝》《海燕》《山中访友》;情感炽热、气势磅礴的课文或节奏感强的课文应采用齐读,例如诗歌;有的课文适合男女生对读,有的课文可以师生合作读,或老师导读或学生自由朗读等。在课外,老师还可以精选学生感兴趣的文章,组织学生开展读书活动,以促进学生朗读水平的提高。总之,老师如果在教学过程中合理利用多种朗读方式,师生都会从中尝到甜头,乐此不疲。
三、发挥老师的激励作用,激发学生的学习兴趣
科学家曾通过研究得出这样的结论,一个人做他感兴趣的工作,他的全部才能可发挥 80%以上,做不感兴趣的工作只能发挥 20%;心理学家也表明,一个人在有兴趣时,往往伴随着血液循环的亢进,使大脑皮质得到营养物,能把注意、记忆、想象等心理因素都调动起来,使之积极化。这些告诉我们:在学生的学习活动中,兴趣是最好的老师。每个学生都希望得到老师的关注和引导,就像不同的植物都需要不同的阳光和水分一样,老师要尽力让不同的学生都能从朗读中得到自信和快乐。孔子区别受教育者的才智高低就进行了不同的传授,“中人以上,可以语上也;中人以下,不可以语上也”(《雍也》)。因此,教学中我们经常要说“你读得非常好”“你读得真不错”“你的进步真大”之类的话 , 及时抓住学生朗读中的闪光点,哪怕是一个词、一句话都要给予肯定。只有让每一个学生从内心深处对朗读产生好感,在参与朗读中树立自信心,学生才能更持久、更积极、更有效地进行学习。
四、教给学生朗读的技巧和方法,以技助读
“授人以鱼不如授人以渔”,从低年级开始,老师就应该培养学生朗读课文时读准字音,读准“儿化韵”和轻声词,朗读时不添字、不漏字、不重复、不破句、不唱读等;在听课文录音和同学朗读时,应引导学生关注生动传神的词语,体会停顿、语气、语速等。有位老师指导学生朗读《狼和小羊》中狼和小羊的三次对话前,先引导学生理解句子,体会人物说话的神态、语气和表达的感情,这是一个很好的指导,合情合理。
另外,课文中有诗歌、散文、小说、童话、寓言、说明文等,老师必须根据课文的不同文体进行朗读指导。如朗读感情浓郁、语言优美、笔调活泼的现代文,就必须采取鲜明的节奏,抑扬的语调,一气呵成的语气来朗读。如果朗读说明文,那就完全不同了。
总之,朗读是语文教学中很重要的环节,老师要努力做好学生朗读的指导工作。