如何确定教学内容

教材与“恰切的学习内容”是辩证的对立统一关系。具体表现是二者既有差别又是不可分割的整体。语文教材的内容和教育价值之间是密切联系不可分割的整体。教师须对语文教材的知识体系、能力目标有全面的了解和把握；对教材的编选目的、阶段目标、文本内容有比较清晰的概念。语文教材的教育价值是从教材对学生的教学目标的角度，从课程标准制定的目标着眼，分析语文教材的教育价值，即对学生语文能力的形成和发展的作用。
教师在设计教学过程时，不仅要考虑自己如何教，还必须关注学生如何学。因此教学过程和活动的设计、编排，必须以课程标准和教科书为依据，根据自己所教授学生的具体情况，不必完全拘泥于教科书知识点的体例结构和编排顺序。要根据实际，创造性地使用教材。充分利用教科书提供的资源，尤其是需要学生自己阅读、分析、理解的材料，一定要通过安排学生活动的方式，发挥这些资源对学生学习、认知和训练、掌握学习方法、技能的作用。
同时，其他课程资源对引导学生发散思维、开阔学生视野，丰富学生知识，培养学生创新能力上起着重要的作用。首先其他课程资源的引进要适当。比较好的做法是老师在教学前适当提供学生所需的资料，教学中适当引导，教学后鼓励学生去实践。比如：用现代信息技术开发语文课程资源，培养学生创新能力。我们如果利用现代信息技术条件，根据中学生的生理、心理等特点，改变以往的以教师为中心的课堂教学模式，创造性地开展语文课堂教学，还可以适时适量地开展丰富多彩的语文活动。在活动中，让同学们动手动脑，愉悦其身心，发展其能力，培养他们勇于开拓，不断进取的创造才能，那么，那种语文与生活脱节，学生的想象力、创造力受到抑制的现状，将会得到较大的改观。运用现代信息技术，开展了语文课堂教学，开阔了学生的视野，丰富了学生的智慧，培养了学生的创新能力。
因此教材、学生、教师以及其他课程资源与“恰切的学习内容”之间的关系密不可分。