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一、我们为什么要学英语

王老师开篇的话题就吸引了我全部的注意力。我曾经对自己所教授的学科有所怀疑，相信这也是许多正在上学和已经毕业了的学生曾经有过或者依然存在的疑问：“中国人为什么必须学英语？”会有许多人用自己的亲身经历证明，对于一个不爱看英美剧、英美大片，日常生活中也不跟外国人接触的人来说，英语除了考试没有任何作用。甚至会有人说，我们国家把英语作为义务教育阶段的必修科目，是一种民族不自信的表现，不应该让所有的小孩子都学英语。王老师的一句话，让我顿时觉得自己的教育教学有了立场和方向：“学英语，是为了让孩子们能够用英语讲好中国的故事。”

随着社会的不断进步，互联网的力量让我们逐步了解世界的全貌。然而我们也在一些看似笑话的新闻和评论中发现，在世界上的一些地方——甚至是一些所谓发达的地区，依然对我们的祖国有一些落后到令人惊讶的偏见和误解。我们学习英语，不仅仅是为了走出去了解世界，更是为了能够用英语讲好中国的故事，让世界了解中国。

王老师说他们会带着学生去学习十九大报告的英文版本，并且在会上便开玩笑似的问了我们几个热词的翻译。在场的老师所知者甚少，我自己反正一个都回答不出来。这件事情令我警醒。作为一名英语教师，我们每天都把情景式教学挂在嘴边上，但是我们却对目前的大情境缺乏基本的关注。我们自己，尚且做不到用英语讲好中国的故事，更不要说让学生做到这一点了。因此我认为，作为英语老师，应在实际教学过程中不断提高个人专业素养，想让学生达成的目标，我们自己也先要有能力做到。否则就真应了那句话Those who can do, do, and those who can’t do, teach.（学而不会则教）

二、如何看待考试

提到考试，王老师玩笑称他的教学不是“exam based”而是“exam orientated”。听起来有点像文字游戏。但随着他讲到他在课堂上如何“应试”，我认为这其中确有门道。

首先令我印象深刻的是王老师对考试的看法，他说：“如果你的学生连考试题都做不对，那么作为老师你不合格。”这让我想到我上大学时，教高级英语的老师在我们考专八前夕对我们说的一句话：“你们对待考试的态度，应该是：我的水平已经高于考试的要求，我通过考试来检测一下自己的能力。而不是费心巴力，只求通过。”现在在教学方面，尤其是英语学科教学方面有许多花俏，但是作为老师，我们应该清醒地认识到，那些花俏应建立在学生能够应付考试的基础上，应该是一种锦上添花的存在。学生的需要是有层次的，在学科方面，能够应对考试是学生需要层次中的第一层，爬上这一层，大部分的学生及其家长才能够对教师和学校产生信任。如果学生的水平无法应对各种考试，那么不管我们用怎样多元的评价方法来评价这个学生，想必学生及其家长心里都不会特别满意。

但是应试也要分怎么“应”。一昧做题、抄写、练习，只会徒增学生负担，根本也应付不了考试。真正能够“应试”的方法，多半都是很聪明的，很考验学生和教师能力的。王老师介绍的帮助学生应对英语阅读题的方法就让我非常佩服。他在做阅读练习的时候，会让学生在细读文章后分小组分类出题，有小组负责猜词类题目，有小组负责段落大意类题目，有小组负责事实细节类题目……各个小组出好题之后发给其他小组做，谁的题目出的好，难住了其他同学，谁的题目就能在老师这里得到更高的星级。时间长了，同学们乐此不疲，都想难住其他同学，阅读的热情有了，出题的热情有了，经过练习之后出题的套路也越来越深。再到考试的时候，看到别人出的题目，心理已经有了底，便不会再惧怕阅读题。

三、如何备课/写教案

在备课方面，王老师带领的老师们会在新教材拿到手之后，利用假期时间研读整个学段的教材，找出教材之间的联系，研究编者的意图。这是我认为至少对英语老师来说最有效的暑期新教师培训。现在有许多新老师在上岗前根本没有站在备课的角度认真研读过学段教材。因此在讲课过程中缺乏前后联系，无法摸清编者意图。而在上岗前摸透教材，能够极大地帮助新教师树立信心，这也是我认为的，新教师最需要的入职培训。

而在写教案方面，王老师提到了布卢姆的目标分类。我曾经并不了解这个目标分类记下来有什么用。但是在培训中，王老师提到要将每一次教案中涉及到的任务和问题与布卢姆的目标分类进行一个对照，看看自己设计的课堂活动都指向了哪些目标。如果这节课所有问题或大部分问题都指向识记类目标，则这节课对学生思维品质的训练一定是不够的。这可谓是理论指导实践的一个范例。