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俗话说：“兴趣是最好的老师。”采取科学的方法，提高学生学习的兴趣，可收到事半功倍的效果。那么老师只要把学生学习数学的兴趣提起来了，就不愁学生不喜欢学数学，也不用愁学生数学成绩考不好。心理学家威廉詹姆士通过研究发现，一个没有受到情感激励的人，仅能发挥其能力的20－30％，当他受到情感激励时，其能力可以发挥到80－90％，也就是说同样一个人在通过充分情感激励后，所发挥的作用相当于激励前的3－4倍，从中说明，在数学教学时，如何确保学生学习的兴趣，保持住亢奋的状态，就显得尤为重要了。如何在数学教学的过程中激发学生对所学知识感兴趣，充分调动他们学习的主动性和积极性，从而使学生爱学习，这点是值得我们不断去研究的一个问题。就这个问题，下面我结合自己在数学教学中的实践，谈谈以下几点体会：

 一、以奇促疑，产生求知欲望，引发学习兴趣。

著名的特级教师于漪曾说过：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，就像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”好的开头是成功的一半。教师根据儿童的心理特点，创设出好的课堂开头，达到上课一开始就能深深地吸引学生的注意力，点燃学生求知欲望的火花，使他们能情绪饱满的主动的去接受新知识。

例如：我在教学“认识方向”时，先出示孙悟空花果山的的录象图，然后设计问题说：有一天，猪八戒想到花果山南边摘西瓜吃，我们都知道猪八戒的脑子很笨，连东、南、西、北四个方向的分辨不出来，不知道怎么去，问：同学们，你们能不能帮帮“我”？从而引出学习方向，进而使学生对所学内容提高了兴趣。

二、 以活促思，开展竞赛，培养学习兴趣。

根据小学生争强好胜的心理特点，在教学中开展“看得清”“听得灵”“想的快”“算得准”“记得牢”“当一名好医生单项或系列竞赛评比，培养良好学习习惯，训练基本技能，使学生反应迅速，兴趣高”。小学生逞能好强、若巧设“陷阱”使其在学习阻碍中“自拔”效果更好。如“能被3整除的数的特征”教学由教师导入：“同学们只要把任意的一个多位数报出，老师马上就能说出你的数是是否能被3整除，并知道余数是几，你们信么?”出于好奇，学生都想尝试老师一一作了回答，“问”是培养学习兴趣，“答”是满足了学生兴趣，从而“重写”转向了“重学”为学生创造了学习的良好氛围。从而消除课堂中常有的枯燥感，培养学生学习的兴趣。

三、 以实践为媒介，激发学生情感，发展学习兴趣。

在课堂教学中，很重要的一点是让学生动手实践，使他们从中获得知识，提高学生的学习兴趣，同时使他们深刻地理解知识并有效地运用。因此，在课堂教学中，教师要让学生去动口数、动口说、动手摆、动脑想，从大量的感性认识中逐步抽象出数学概念，变枯燥被动为主动学习，从而达到激趣乐学。而且通过让学生具体实践，动手操作，能不断地激发学生对新知识的求知欲。并且在参与实践活动中，学生的抽象思维得到了发展，收到较大的效果。 

四、以游戏为载体，巧设情景，巩固学习兴趣。

游戏是学生最喜欢、最乐于接受的形式，也是吸引学生积极参与数学活动的一种有效手段。学生如果能在饶有兴趣的游戏活动中认识世界，如果让学生感到学习不是一种负担而是一种“游戏与娱乐”、“只觉得是一种玩耍”。

例如，数学的计算教学中，加、减、乘、除是小学数学的基本内容，它必须反复练习，而反复练习又显得单调枯燥，于是，我们可以开展诸如“找朋友”、“小诸葛”、“夺红旗”等游戏活动来进行。如教学《6的乘法口诀》，整堂课，我就采用六六过关的形式，当学生胜利闯过每一关时，发自内心的“YE”不禁脱口而出，在游戏激励的中，学生会情绪高昂，激情涌动，学生既学得生动，又记得牢固。当然，激发兴趣的途径还比较多，只要我们在课堂中，多创造一点学生思路的情景，多一点学生活动的空间，多一些学生表现自我的机会，多一点学生品尝成功的喜悦，我们的学生就会在课堂中时时“涌动”我们的课堂就会充满活力。

总而言之，让学生学得主动、学得积极，才能使学生觉得学习数学是一件快乐的事，高兴的事。所以，在教学过程中，要根据小学生的心理特点，并且结合小学数学学科的特点，充分钻研教材，让学生在融洽和谐的气氛中，以积极向上的心态，以对数学学习的浓厚兴趣和饱满的学习情绪，主动、积极地从数学知识的海洋中汲取营养，铸造人格，提高素质。