发布者：古春霞 所属单位：惠东县白花联进小学 发布时间：2019-09-17 浏览数( -) 【举报】
2018-2019学年度六年级上册第三单元
《天安门广场》教学设计
北师大版36-37页内容。
教学目标
1.使学生能辨认从不同位置观察到的简单物体的形状，学会从不同角度观察物体，培养学生的思维能力和空间想象能力。
2.通过观察连续拍摄到的一组照片，能够判断照片拍摄的前后顺序。
情感态度
引导学生观察、操作、想象等具体活动，发展学生的空间想象。
教学重点
能正确辨认照片是从什么位置拍摄到的。
教学难点
能区分一组照片拍摄的先后顺序。
教学过程
一、创设情境，激趣导入
1、 同学们，你们喜欢旅游吗？你都去过哪些地方？生….
旅游时，你最喜欢带上什么？还会带上什么？生……
2、 今年暑假，淘气去了北京旅游，留下了不少的照片。
3、 同学们,你们去过北京吗? 对于北京，你都知道什么？知道天安门广场有什么吗?
生:有雄伟壮丽的天安门,有人民英雄纪念碑,还有雄伟的毛主席纪念堂。
师:今天老师就带大家一起领略天安门广场的雄伟壮丽!
【设计意图:借助谈话激发学生的兴趣,自然而然地引入从不同角度观察物体的研究之中。】
二、探究体验，经历过程
1.北京天安门介绍，出示PPT。
2.出示广场拍照的照片。
师:大家先一起来看看天安门广场的整体景观,说说你看到了什么。(课件出示:教材第36页情境图) 学生可能会说:
• 我看到了人民英雄纪念碑的后面是毛主席纪念堂。
• 我看到了毛主席纪念堂前面有人民英雄纪念碑。
……
师:天安门的景色很美,天安门广场也很热闹。去过的人都想拍照留念,淘气也从不同的位置拍了几张照片,仔细看看下面这两幅图分别是从哪个位置拍摄的,想一想,说一说。(课件出示:教材第36页中间两幅图片)
3.学生思考，同桌讨论…
生1:我觉得第一幅图片是从①号位置拍摄的,因为拍摄的景物是人民英雄纪念碑和毛主席纪念堂的正面,只有在①号位置才能拍到。
生2:第二幅图片应该是在④号位置拍摄的,因为图片中的毛主席纪念堂在人民英雄纪念碑的右面,只有我们站在人民英雄纪念碑的右面时才能拍到这样的景物关系,所以应该是站在④号位置拍摄的。
师:那么下面哪幅图是从位置②拍摄的?你有什么好办法?(课件出示:教材第36页最下面的两幅图片)同桌之间用物品代替模拟一下….
学生观察思考。
师:淘气比较了一下位置②和③,笑笑还在桌子上用物品代替模拟了一下。好好想想,说说你的看法。
学生可能会说:
• 从③号位置拍摄的话,拍到的人民英雄纪念碑应该在图片偏左一些的位置上,人民英雄纪念碑应该挡住了毛主席纪念堂的一部分,所以右面的图应该是从位置③拍摄的。
• 从②号位置拍摄能看到人民英雄纪念碑和毛主席纪念堂的位置关系是分在两边的。
• 我觉得笑笑的做法很好。当我们想象有困难的时候,用身边的事物模拟原景摆一摆,观察一下,就很容易得到正确的结果了。
……
师:看来勤动手还是很有好处的。现在我们已经弄清了从各个角度拍摄的照片,按照②③①④的顺序把四幅图连起来看一看吧。
学生动手操作,交流看法。
三、拓展延伸，应用反馈
1.乘船游览。
师:参观天安门广场之后,我们看看淘气乘船游览的情况,你看到了什么?(课件出示:教材第37页情境图)
生:我看到了图中有三处建筑物。
师:淘气乘坐的游船从A处出发,你能知道淘气看到下面这四幅图片的先后顺序吗?可以跟小组同学讨论。(课件出示:教材第37页四幅图片)
学生观察讨论,教师巡视了解情况。
师:把你们的想法和做法,以及讨论的结果告诉大家,好吗?
生1:我们是用三个物品代替这三个建筑物,按图中的位置摆一摆,亲自试验观察,得到的结果是b、c、d、a这个顺序。
生2:我们是先想一想,航行中看到的三个建筑物的位置关系是怎样变化的,然后才排列出淘气看到的先后顺序是b、c、d、a。
师:这些办法都可以,只要自己开动脑筋,就一定能想出好的方法解决问题。
2.生活中还有哪些是因观察角度、位置不同看到的景物不同的呢？
【设计意图:通过观察、操作、想象等活动,发展学生的空间观念。让学生体会数学与现实生活的联系,增强学习数学的兴趣及与他人合作交流的意识。】
四、课末总结，梳理提升
师:今天的学习中,你有什么体会呢?
学生自由交流收获体会。
【设计意图:通过观察、交流与模拟,归纳物体位置关系的规律。】
天安门广场
角度
观察 不同，景物不同
位置
1.学生对本课的内容很感兴趣,愿意研究、探索拍摄中的数学问题。学生在轻松愉快的氛围中体会到学习数学的乐趣,更可以感受到数学就在身边,就在游戏中,就在生活中。通过本课的学习,要让不同的学生都有不同的收获。
2.在观察想象的过程中,不要求学生一定要用某一种表达方法,而是让学生自己选择一种用语言说出来,用动作表示出来,或者用实物摆出来,这样学生有了学习的自主权与选择权,使他们的积极性与创造性得到充分的发挥。