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自开学以来，我们学校继续深化课改模式，全力推行“生本主体课堂模式”，即学生是学习的主体，不是知识的容器。教师不仅要传授知识、技能，还要充分发挥学生积极性，培养学生自己动脑、动口、动手的能力，这样才能把知识变成学生自己的财富。培养学生自主学习的能力即是教师要把学习的主动权交予学生，去激发和调动学生的学习积极性，要让学生有自主学习的时间和空间，要让学生有进行深入细致思考的机会、自我体验的机会。这样的课堂中，学生学习的角度无形中发生着改变，由过去的“要我学"转化成为“我要学”。那么如何推进这种课堂模式呢？

一、充分的课前准备，改教案为导学案。

在传统的课堂教学中，教师备课强调突出重点、难点、教学目标和详细的教学过程，可当我们在课堂教学时，常常是以教师传授知识为主，学生在下面听，这样的课堂中学生参与度普遍不高，热情也不高等等的情况，而且老师对学生掌握的情况少有能够做到及时反馈和课堂评价。改教案为导学案的意义，更重要的一个环节是在教案的基础之上进行改进，更加地突出“导”的作用，并增设学生个人、小组的任务和知识检测、评价方法等课堂环节。教师在备学案时就要预先设想好围绕教学目标如何更好地“导”的线路，让学生成为课堂的主体，用任务来驱动他们自主学习和合作探究，培养这一方面的能力。

二、小组交流合作，生生互进，激发学习兴趣。

小组交流合作的应用，在以往的多数课堂是比较缺乏的，一方面的原因是老师担心学生们的自律性不强，造成课堂混乱，或者另一方面的是，交流合作只是流于形式，后进生直接抄袭成绩好的学生，所以传统教学中，少有地给学生交流合作的形式去学习。学生的基础掌握得不一样，如果要老师在40分钟的课堂要做到照顾到每个学生的接受能力是很困难的，基础差的同学会因跟不上节奏而失去信心，而成绩较好的同学接受能力好，他们希望进度更快一点，这就造成了需求上的差异。培养小组内同学互相帮助的能力，有助于每一个同学积极参与，并且他们更乐于这样地交流，心理比较放得开。学生之间互相交流做题方法，会使他们更积极活跃起来，同时，老师要做好监督。一般来说，如果学生对所学的知识感兴趣，他就会自发地深入研究、兴致勃勃地学习这方面的知识，并且广泛地搜集与之有关的知识，遇到困难时也会表现出顽强的钻研精神。老师要适时的给予表扬、鼓励，对学生学习给予肯定的评价也是有效手段。和谐融洽的师生关系、合理适当的教学方法、展示丰富的美育因素等，都是激发他们学习兴趣的极好手段。

三、课堂教学形式多样，精讲多练。

小学生年龄小，自制力差，注意力容易分散。因此在课堂教学中，我们应力求教学形式新颖，寓教于乐，减少机械化的程序。

（一）课堂上教师要少讲、精讲并且要善于把抽象的概念具体化，深奥的道理形象化，枯燥的事物趣味化。为学生从“要我学”变为“我要学”创造和提供物质内容和推动力。比如在数学教学中，对教学内容要讲来源，讲用处，通过联系生活实际，解决学习、生活中的一些问题，让学生感到这些知识内容其实就处在平时的生活中，学起来自然有一种亲切感、真实感。课堂教学中充满的艺术性、形象性、趣味性，都能使学生情绪兴奋、积极对待学习活动，自觉思考遇到的问题。

（二）多练习，是对当堂课教学效果的及时评价和反馈，有助于学生更清晰地认清自己对知识的掌握情况，也有助于老师在这种模式中不断地进行自我反思，不断地进行方法改进。

四、开展适当竞赛和鼓舞信心。

班级中适当开展一些竞赛，是激发学生学习积极性的有效手段，小学生在竞赛条件下比在平时正常条件下往往能更加努力学习。竞这是由于小学生有着较强的好胜心，总希望自己能争到第一，得到老师的表扬，利用这种心理，课堂中开展一些竞赛可以使学生学习兴趣和克服困难的毅力大增。从而树立起学习的信心。当学生通过努力获得某种成功时，就会表现出更加强烈的学习兴趣。老师的责任在于适时鼓励、诱导点拨、帮助他们学习获得成功。当学生想独立的去探索某个新知时，要给予情绪鼓舞；当学生的学习活动遇到困难时，特别是后进生泄气自卑时，要注意给予他们及时的点拨诱导。这样一来，基础参差不同的学生都能体会到探索的乐趣和成果，主动地学习。

总之，培养学生自主学习的能力，需要经过科学地设计好学习活动，使学生不仅爱学、还要会学，而且学得积极主动，学得活泼开朗，进而实现从“要我学”到“我要学”的转变，让学习成为孩子们自觉追求的东西。