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浅谈培养小学低年级学生数学语言表达能力

摘要：我们都知道数学语言是数学思维的工具，也是学生获取数学知识的重要载体，小学阶段作为学生学习的启蒙阶段，因此，培养小学低年级学生的数学语言表达能力显得尤为重要，教师应该把学生数学语言表达能力的培养和数学知识学有效结合，在教学实践中及时引导，确保学生数学语言的规范性，有效提升学生对数学语言的灵活运用能力。本文主要分析和探讨了培养小学低年级学生数学语言表达能力的有效策略。

关键词：小学，低年级学生，数学语言表达能力

小学阶段的数学学习对学生来说还是一种启蒙阶段，尤其是对于低年级小学生来说，因此，在实际的小学数学教学中，教师不仅仅要给学生传授基础知识，而是要采取科学有效的教学方法培养学生的数学语言表达能力，数学语言表达能力充分体现了学生思维的敏捷性和条理性，对学生学习和理解数学知识起着至关重要的作用，学生具备良好的数学语言表达能力，才能有效提升学习效率，在很大程度上增强教学质量。

1. 如今小学低年级学生数学语言表达能力的基本现状

   纵观实际，我们发现小学低年级学生的数学语言表达能力普遍较低，大多数学生根本无法正确流利地表达出自身想法和看法，虽然教师已经基于学生实际精心设计了教学方案，但是大多数学生还是会出现语言表述重复和啰嗦等各种现象，造成这一系列现象的根本原因是小学低年级学生的数学语言表达能力过于缺乏，在这个阶段，他们的数学语言表达能力正在积累，还未形成完善的数学语言表达能力，所以，小学低年级学生一时根本无法用准确完整的数学语言来描述教学内容，由于课堂教学时间毕竟有限，这就导致教师还未等学生表述完就匆忙结束话题，长此以往，学生的数学语言表达能力自然得不到明显提升。

2. 如何培养小学低年级学生的数学语言表达能力？

1. 巧妙借助课堂互动，帮助学生掌握数学语言

   在以往传统的小学低年级数学课堂教学中过于强调教师的主体地位，在很大程度上忽略了学生的主观能动性，导致学生一直处于被动学习状态，这种教学模式既影响了学生数学思维的形成，又影响了学生对数学语言的掌握，在素质教育下，要想有效培养小学低年级学生的数学语言表达能力，教师就可以巧妙借助小组讨论教学模式，紧密结合学生实际科学合理地划分小组，对于一些疑难问题，教师可以要求学生以小组为单位进行讨论，这不仅能充分发挥集体智慧，还能培养学生的团结合作精神，例如：在教学“观察与测量”这节内容时，教师可以要求学生以小组为单位互相测量身高，在集体测量过程中培养学生的数学语言表达能力，如引导学生观察测量的数据，让学生探讨下发现了什么有趣的现象？紧接着启发学生思考：如果没有尺子，你能想办法测量出教室的长度吗？能想办法量出教室门口到学校门口的大概长度吗？在学生思考的基础上再引导学生简洁明了地把自身想法用数学语言表述出来，对于一时无法表述出来的学生，教师可以发挥小组其他成员的带动作用，以小组氛围来影响他们，逐步培养学生的数学语言表达能力。