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品德与社会《我们共同的祖先》教案

教材分析

《我们共同的祖先》首先让学生了解在我们生活的地球上，几条与人类文明相关的古老河流，这些河流所在的区域就是古埃及、古巴比伦、古印度和古中国。点出在四大古国中，中国不仅有辽阔而神奇的土地，丰富而灿烂的文化，而且历史悠久，让我们去寻找它的源头，寻找中华民族的祖先。在历史年表中，告诉至少在170万年前祖国就有课早期人类的足迹，中国是最早进入人类文明的国家。而炎帝和黄帝，则是创造我国古代文明的代表，教材图文并茂，故事生动，一一向学生娓娓道来，非常适合小学生的年龄特点。

学情分析

      《我们共同的祖先》是第一单元寻根问祖主题一《文明的曙光》的课题1，在本单元起着重要的作用。作为中国人，应当了解自己国家的历史。要了解古老的历史，就要从了解《我们共同的祖先》开始，使学生了解中华民族源远流长，知道我们是炎皇子孙。作为“文明的曙光”就从这里开始，因此教材编排是非常合适的，使学生简单了解文明发源地的四大文明古国，更重要的是中国是文明古国之一，更能为祖国悠久的历史而自豪。                     

 教学目标    

 １．了解人类文明的发源地是四大文明古国―――古埃及、古巴比伦、古印度和中国。２．知道中华民族的共同祖先是炎帝和黄帝，了解有关他们的传说、故事与历史。３．为祖国的悠久历史而自豪，知道自己是炎黄子孙的一员，产生民族认同感。 教学重点和难点   知道中华民族的共同祖先是炎帝和黄帝，了解有关他们的传说、故事与历史。为祖国的悠久历史而自豪，知道自己是炎黄子孙的一员，产生民族认同感

教学过程：

一、教师引领，探究主题。 教师布置学生阅读和欣赏教科书第２页的文字及插图。讲解与讨论四大文明古国的文字有啥表示。

二、质疑问难，阅读与讨论：“我们中国与其他文明古国相比，有哪些特点？”围绕炎帝和黄帝的各种传说，了解炎帝和黄帝的故事。阅读教科书第３页的文字，并适当地拓展。教科书第５页有关伶伦和仓颉的文字，并相互交流各自的看法。

三、教师总结，升华主题思想。应特别突出炎帝和黄帝是中华民族的共同

祖先，以及中华民族的源远流炎帝和黄帝是中华民族的共同祖先，以及中华民族的源远流长长。

四、课后作业：１．让学生完成教科书第５页的填空作业。２．让学生回家收集一些古代的神话和传说。