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一、谈话激趣，导入课题

z、c、s 已经是我们的好朋友了，和它们一起做游戏可真开心！它们还有几个兄弟，都是谁呢？原来，它们是“zh、ch、sh”，还有小弟   “r”。赶快来认识一下它们吧，你一定会有新的收获。

（板书：8 zh ch sh r ）

【设计意图：直奔课题，儿童化的语言，激发学生学习的兴趣。】

二、看图找韵母

1.看图，说说图上画了些什么？再找找zh、ch、sh、r四个声母。

2.学生看图，在小组中说一说图上的内容，并找出zh、ch、sh、r四个声母。

3.交流观察的结果，代表展示。

生1：“织”和“蜘”是zh、zhi的音，凳子和椅子组合的形状像zh。

生2：“吃”是ch、chi的音，刺猬和椅子组合的形状像ch。

生3：“狮”是sh、shi的音，狮子和椅子的组合的形状像sh。

生4：“日”是r、ri的音，小树苗的形状像r。

三、借助课件，学习声母zh、ch、sh、r。

（一）学习声母zh。

教师示范发zh的音，边读边讲发音方法，讲解发音要领，并做示范“舌尖向前平伸，抵住上齿背，憋住气，然后舌尖稍稍离开，形成窄缝，让气流从中挤出来。”学生观察、模仿，体会发音要领。学生反复练读。可以利用插图，借助“织、蜘”读准zh的音；编成顺口溜帮助学生记忆发音方法，“蜘蛛织网zh  zh    zh”。

（二）学习声母ch。

教师示范发ch的音，边读边讲发音方法，讲解发音要领，并做示范。“发音部位、方法跟zh 大体相同,只是吐出的气流较强。”学生观察、模仿，体会ch发音要领。学生反复练读。可以利用插图，编成顺口溜帮助学生记忆发音方法，“一把软尺ch  ch ch”。

（三）学习声母“sh”。

教师示范发sh的音，边读边讲发音方法，讲解发音要领，并做示范。“舌尖翘起，靠近硬腭前端，形成细缝让气流从中挤出来。”学生观察、模仿，体会发音要领。学生反复练读。可以利用插图，编成顺口溜帮助学生记忆sh的发音方法，“小狮子sh  sh sh”。

（四）学习声母“r”。

教师示范发r的音，边读边讲发音方法，讲解发音要领，并做示范。“舌尖翘起，靠近硬腭前端，形成细缝让气流从中挤出来。”学生观察、模仿，体会发音要领。学生反复练读。可以利用插图，编成顺口溜帮助学生记忆r的发音方法，“种子发芽r r r”。

（五）认识翘舌音

学习整体认读音节“zhi chi shi ri”

1.师说：我们都知道“zh ch sh r”是声母，不能给汉字注音。在日常生活中有很多发“织 吃 狮 日”等的字，要想给汉字注音，怎么办？

出示“zhi chi shi ri ”，它们都是整体认读音节，读读看，你能发现什么？

2.声母“zh ch sh r”和音节“zhi chi shi ri”，让学生听听有什么区别？

3.教师强调：只要把声母“zh ch sh r”的音读长些、响亮些就是音节“zhi chi shi ri”的音，这叫整体认读音节，不用拼直接读。

4.师板书：“zhi chi shi ri ”。（板书：zhi   chi shi ri）

5.学生练习读，教师纠正。

6.同桌互读，互相纠正。

7.指名读。

8.声母“zh ch sh r”和整体认读音节“zhi chi shi ri”都是翘舌音。

教师带领学生再次认读声母z、c、s和整体认读音节zi、ci、si，引导学生发现读这几个音时，舌头都是翘起的，所以这三个拼音宝宝都叫做翘舌音。

【设计意图：出示课件，图文结合，认读字母读音，学习拼读音节，认识翘舌音。层层推进，一条不紊地完成了字母的教学。】

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（4-9）

一、谈话激趣，导入课题

z、c、s 已经是我们的好朋友了，和它们一起做游戏可真开心！它们还有几个兄弟，都是谁呢？原来，它们是“zh、ch、sh”，还有小弟   “r”。赶快来认识一下它们吧，你一定会有新的收获。

（板书：8 zh ch sh r ）

【设计意图：直奔课题，儿童化的语言，激发学生学习的兴趣。】

二、拼读音节，大显身手

1.教学zh与单韵母组成的音节。

（1）出示zh与ɑ、e、u相拼的两拼音节：

zhā  zhè  zhù

读音节的时候,我们应该注意——(生:前音轻短后音重,两音相连猛一碰)。声母zh 和单韵母a e u组成的音节,你会读吗? 自己先试一试。

找同学指名读。读的准确熟练的表扬。不准确的老师再进行范读。

开火车读。

(2)学习zh的三拼音节。

出示zh的三拼音节：zhuā    zhuō

教师示范三拼连读 zhuā                                                                                    zhuā，学生跟读。

学生开火车、同桌互读，练习拼读三拼音节zhuā zhuō。（板书：zhuā zhuō）

教师相机教学口诀“声轻介快韵母响，三音连读很顺当”，帮助学生掌握拼读的要领。

3.教学ch与单韵母组成的音节。

（1）出示ch与ɑ、e、u相拼的两拼音节：

chá  chě  chū

读音节的时候,我们应该注意——(生:前音轻短后音重,两音相连猛一碰)。声母ch 和单韵母a e u组成的音节,你会读吗? 自己先试一试。

找同学指名读。读的准确熟练的表扬。不准确的老师再进行范读,开火车读。

(2)学习ch的三拼音节。

出示ch的三拼音节：chuā  chuō

教师示范三拼连读 chuā chuā，学生跟读。

学生开火车、同桌互读，练习拼读三拼音节chuā  chuō。（板书：chuā  chuō）

3.教学sh与单韵母组成的音节。

（1）出示sh与ɑ、e、u相拼的两拼音节：

shǎ    shè  shù

读音节的时候,我们应该注意——(生:前音轻短后音重,两音相连猛一碰)。声母sh和单韵母a e u组成的音节,你会读吗? 自己先试一试。

找同学指名读。读的准确熟练的表扬。不准确的老师再进行范读,开火车读。

(2)学习sh的三拼音节。

出示sh的三拼音节：shuā shuō　

教师示范三拼连读 shuā shuā，学生跟读。

学生开火车、同桌互读，练习拼读三拼音节shuā shuō。（板书：shuā shuō）

4.教学r与单韵母组成的音节。

出示r与e、u相拼的两拼音节：

 rè  rù （板书： rè  rù   ）

读音节的时候,我们应该注意——(生:前音轻短后音重,两音相连猛一碰)。声母r和单韵母 e u组成的音节,你会读吗? 自己先试一试。

找同学指名读。读的准确熟练的表扬。不准确的老师再进行范读,开火车读。

【设计意图：出示课件，图文结合，认读字母读音，学习拼读音节，认识翘舌音。层层推进，一条不紊地完成了字母的教学。】

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（3-6）

一、复习旧知，导入课题

“温故知新”，教师指导学生读音节。

1.zh—a　z—e　z—u　sh—u—o

2.shā　shè　shǔ　chù　zhuō　shuò

3.sì shí　rì qī　hē chá　shí zì

【设计意图：复习旧知，导入新课，激发学生学习的兴趣。】

二、指导书写

1.指导书写字母

zh ch sh r的笔画不难，指导时重点要让学生观察 r在四线格中的位置，是占中格的字母，zh ch sh是占中上格的字母。还要注意引导学生观察zh ch sh r四个字母的笔顺。

指导 zh ch sh r 书写时，教师可边示范边让学生跟着书空，帮助学生记住字母笔顺和在四线格中的位置。也可以让学生凭借前面的经验，观察书写位置，仿写字母。

zh、ch、sh 都是三笔写成，占中格和上格。书写时要注意两个字母靠拢些。

r 两笔写成，占中格。书写时要注意在竖的靠上端向右写一弯笔，笔画要连贯。

2.联系生活记字母。

找一找情境图中的字母形体，如，凳子和椅子的组合像 zh，刺猬和椅子的组合像 ch，狮子和椅子的组合像 sh，茁壮成长的小树苗像 r。

出示儿歌帮助记忆字形：“z加椅子zh zh zh ， c加椅子ch ch ch ， s加椅子sh   sh sh，种子发芽r    r  r。 ”

【设计意图：先观察，跟着老师书空，最后仿写，在教师的指导下，规范书写，学习正确的书写方法，养成良好的书写习惯。】

三、学习生字，诵读儿歌。

1.识字学词。

(1)教师引导学生看图说话，在学生说话的过程中适时出示“擦桌子、折纸”两个词语。

(2)指导学生借助拼音读准这两个词语。

(3)教师出示生字卡片“桌、纸”，学生开火车读生字。

(4)教师指导学生记忆字形，介绍好的识记方法。

这些生字你认识吗？你是怎么认识的？不认识的，你有什么好办法能把它们记住？

①引导学生指出：“桌”是有光滑平板，由腿或其他支撑物固定起来的家具。可以用来吃饭、写字、工作。

②形象记忆“纸”：出示纸张，引导学生明白这就是“纸”，用植物纤维制成的薄片，作为写画、印刷书报、包装等用。

2.学习儿歌《绕口令》。

(1)出示《绕口令》，请学生自己试着拼读，看谁最认真。

(2)指导学生把读不准的音节画下来，同学之间互相帮助，教师巡视指导。

(3)强调“四”和“十”的读法，引导学生反复读。

(4)多种形式读《绕口令》，学生感受韵律美。

【设计意图：采用多种形式的朗读，既活跃了课堂气氛，又充分地调动了小学生学习的积极性。】

四、巩固朗读。

播放《zh、ch、sh、r儿歌》朗读视频。

五、课后作业

请完成本课《典中点》“主题探究”“拓展提升”板块的习题。

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（3-4）

（5-6）

（7）