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英语教学案例分析

惠东县大岭镇新村小学   周艳彩

设计教师：周艳彩

教学年级：三年级

课题名称：Unit 4 Where is my toy car?

教材版本：小学英语PEP

授课时间：40分钟

一、学生分析：

1、三年级学生大都在10—11岁之间，他们在这年龄阶段具有好奇心强、活泼好动、爱表现自我、模仿能力强等特点；他们对语言知识的掌握基本上是靠模仿、视听、说结合的基础上形成的。他们对英语具有浓厚的兴趣和强烈的学习愿望。

2、学生在学习本课之前已经有过一段较长时间的接触英语，绝大部分学生能独立思考、自主探究；在平时能用英语与他人进行简单的交流，如问好、交流有关个人的信息、喜好等；在学习过程中，学生能主动与他人合作，共同完成老师布置的任务。

二、教材分析：

1、本课为三年级（下册）Unit 4  Where is my toy car?第四课时B. Let’s learn.

2、本节课的教学内容能让学生认识不同的玩具。设计方面，我利用故事，灰太狼探险救小灰灰，让学生认识本课所要学的单词，也令学生觉得学习英语并不难，与我们的生活紧密联系着，其中结合了图画和游戏，满足了他们爱演的性格，促使他们在学习英语中更主动积极。

三、教学目标：

1、依据《标准》提出的五个目标，我设定的核心任务是培养学生的自信心；培养学生小组合作学习精神；培养学生相互沟通的交流能力。

2、教学内容与分析：

①教学内容：B. Let’s learn  Let’s do

②教学目标：a.能够听、说、认读单词map, boat, car, ball, hat.。

            b.能听懂、会说句子Where is my...? Is it...? Yes, it is./No, it isn’t.

四、教学策略：

1、本节课采用了“情景教学法”和“任务法”，利用歌谣，调动课堂气氛，再进行教师与师生的对话，引出故事，小灰灰被蜘蛛王抓走了，灰太狼为了救出小灰灰，进行探险，经过冲关，最后救出了小灰灰。贴近了学生的生活实际，使学生在尽量真实的动态情景中学习语言。认识玩具是人们在生活中不可缺的一部分，有着吸引人的特点，调节了课堂气氛，丰富其情感。英语作为一门语言课程，结合故事的情节，体现了一定的跨学科性，学生通过这节英语课，也能学到有关玩具、艺术等方面的知识。

2、这节课，我采用了小组竞赛的游戏来辅助教学，利用四部赛车分别代表四个小组，进行赛跑，到本节课结束时，看哪组最快到达终点。这样则可以激发学生的学习兴趣，以及能激发小组内合作和小组与小组之间良性的学习竞争意识。我还采用多媒体、图片、表情动作为辅助手段，化静为动，表意清楚，不仅洋溢出应有的氛围，英语环境“随风潜入夜”了，而且强化学生的记忆保持率，大大提高教学的效率。

3、为了更好地吸引学生的注意力，提高教学效果，我准备了录音机、图片五幅。

五、情感态度与价值观：

培养小组合作的学习精神；培养学生相互沟通的交流能力；通过教学，教育学生要学会自己整理房间，让每个人都有干净、整齐的房间生活。

六、教学重、难点分析：

①重点：新单词的听、说、认读。

②难点：运用新学的单词和句型进行对话。

七、课前准备：

多媒体课件、录音机、录音带、英文卡片、图片、练习材料。

八、教学过程：

Step 1：Warm-up

1)Sing a song< Where is the toy car> （通过唱唱、听听、做做、跳跳，营造了学习气氛，使学生积极轻松地参与到课堂中。）

2)Free talk  借助图片，教师与学生之间的交谈，过渡到学生与学生之间的提问和交谈。

Step 2：Pre-task

1）Look and say. 利用多媒体大屏幕投出主人公小灰灰，教师利用身体语言、动作、面部表情，给全班同学展开表演，引发兴趣和保持学生的注意力。引出故事情节，小灰灰突然被蜘蛛王抓走了。灰太狼很担心，于是他决定探险救出小灰灰，探险之前，灰太狼需要借助地图才能找到蜘蛛王，教学单词map. 句子Read a map.（做出相应的动作。）

2）Show out the main task.故事发展到灰太狼找到了蜘蛛王，可蜘蛛王却要灰太狼闯关才能救出小灰灰。教师引导学生帮助灰太郎闯关救出小灰灰。（通过制造悬念诱发学生观赏欲望，激发学生参与兴趣。）

Step 3：While-task

1）Task for every team.以任务的形式分给各组。（分散了问题的难度，汇报结果正是本节课所要学习的内容。）

  第一关：找出两幅图不同的地方。（这个环节主要考学生的眼力，能迅速找

    出不同的地方。）教学单词并出示单词卡片boat. Row a boat.及car. Drive a car.

  ‚第二关：猜猜“What’s this?”屏幕出现了篮球明星姚明，猜出他脚下的是什

么？（此环节贴近生活，让学生了解我们平时所接触的内容。）教学单词并

出示图片ball. Bounce a ball.

  ƒ第三关：“Which one is true?”屏幕出现了两个小灰灰，找出哪个才是真的？

   （此环节考学生的记忆力。）学生会回答戴帽子的那个才是真的，教学单词并

    出示图片hat. Put on a hat.

  ④第四关：“Sharp eyes”。把本节课所学的单词重新巩固。（此环节既考查出学

     生对单词的掌握程度，也让学生锻炼他们的眼力。）

2）所有的关闯完了，可小灰灰还是没出现，教师问：Where is Xiaohuihui?并出示句子，突然出现一个盒子，问：Is it on the box?答：No, it isn’t.并出示。教师再问：Is it in the box? 最后出现了小灰灰，答：Yes, it is.于是，经过努力，灰太郎打败了蜘蛛王，救出了小灰灰。

  {Have a discussion.以上环节是各组以四人小组为单位讨论各自的问题。（学生

  在此环节中是一个理解信息、传递信息和加工信息的过程，学生与学生之间，

  师生之间在传递信息中，相互填补信息差，共享资源，最终共同解决问题，以

  此也激励同学们团结合作的动力。）

  Have a competition.各组以快准的要求汇报结果，出示新知识点：单词 map

  boat   car   ball   map   句型Where is...? Is it...? Yes, it is./No, it isn’t.（通过

  营造竞赛氛围，增加了学生兴趣浓度，提高学习魄力。）}

3）Listen and read after the tape—read after the teacher—read together

4）Play a game. 拍单词。（以游戏形式巩固新知识，学生学会用语言交流，使所学语言得到发展，学生在使用语言时更觉轻松有趣。）

5）Let’s do. 通过动作，巩固单词并能调动课堂气氛。

6）Ask and answer.利用图片，并通过所学单词和句型进行与同学谈论。（此环节注重的是学生通过运用所学语言完成任务的能力，是拓展性练习，是知识的迁移，是小循环将所学知识灵活的运用到生活实际的关键环节，形成活学活用的能力。）

Step 4：Post-task

①Do some exercises.

②Summary（引导学生总结本课的语言知识并学会自己整理房间。）

Step 5：Assessment

评选优秀小组和个人。（此环节注重的是对学生的学习行为、学习能力、学习态度和合作精神等进行持续性评价，以促进学生的发展，并能借助评价获取的信息激励和促进学生英语学习和教师改进课堂教学。）

Step 6：Homework

     Copy the words.

课后反思：

1、在本节课中，学生学习兴趣浓厚，能积极主动地参与每个教学环节，让学生通过完成教师所给任务进行学习，学会用英语做事，培养了学生综合运用语言的能力。充分体现了教学法里师生互动，生生互动，全员互动，达到了预定的教学目标。

2、教学特色方面采用了故事的方法，创设了闯关为背景，体现了英语教学的跨学科性，激发了学生学习英语的浓厚兴趣，提高学生参与率，使他们乐中学，学中乐。

3、不满足之处是学生在询问物品在哪里时，不能正确运用句型。例如：Where is my boat?他们会说成 What is my boat? 原因是教师在授课时没有详细讲解、分析、举例，在往后的学习中，老师会加强训练，多创设情景进行操练，让他们多听多讲，形成语言习惯。